《我们身边的垃圾》教学设计.doc

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1、《我们身边的垃圾》口语交际教学设计设计理念本课的教学是根据一年级学生的认知特点以及本单元的设计主题------环境保护来进行的。目的是在教学中引导学生解决生活中的一些实际问题，教学过程必须千方百计地为学生创设一个主动参与的教学情境。做到新课标要求的“学生为主体，教师为主导”的理念。设计时首先要求学生找出生活中的垃圾，然后面对生活中的垃圾能够自由表达，大胆阐述，勇于设想。在交际过程中学会认真观察，别人说话时学会倾听，勇于表达自己内心的想法，学会评价他人等品质。通过教师与学生的交流与评价，学生与学生的交流与评价，最终达到口语交际的目的。教材分析　　《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实

2、验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，本单元的口语交际内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的良好习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。教学目标１、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力，培养学生尊重他人的发言的习惯。２、对如何处理垃圾有自己的想法，懂得保护环境的重要性。３、培

3、养学生的想象力和创造力，有变废为宝的意识，培养爱护环境卫生的习惯，并能付诸实践。教学重点难点　　１、教学重点：清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。２、教学难点：培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。教学准备1.用自己喜欢的方式调查了解处理垃圾的方法。2.用废物做成小制作。4教学过程 　一、观察图画，引入话题。1.（课件出示“美丽、干净的小路”图）看到这幅图，你觉得怎样？2.（课件出示“小路上有很多垃圾”图）小路变得怎样了？引出“我们身边的垃圾”。（设计意图：通过两幅图片的对比，为学生创造了口语交际的内容，从而让学生很快地融入到情境中。） 　二、发现身边的垃圾1、

4、组织学生回忆观察校园、公园、家里或其它地方存在哪些垃圾。（设计意图：让学生在贴近生活的环境中激发说的欲望。）2、学生对“垃圾是从哪里来的？”发表自己的看法。（设计意图：从日常生活垃圾入手，让学生觉得有话可说，使学生对身边的垃圾有了初步的认识。）　3、组织学生交流用这种说完整的有礼貌的句式：鸭先生，让我来告诉你吧！当（）的时候，（）就成了垃圾。（设计意图：培养学生在说话时做到“说完整”，其它同学在听时做到“认真听”，在听懂了的基础上再转述，提高辨别能力。）4、你来评评谁说的最好，好在哪里？（设计意图：同学之间互评，本身就是提高口语交际的一个很有效的方法，突出了口语交际的“应对”。） 

5、三、课件展示各类垃圾的危害1.这样的鱼你敢吃吗？2.这样的水你敢喝吗？3.这样洗出来的衣服你敢穿吗？4.这样的居住环境你喜欢吗？（设计意图：课件出示生活环境被污染后的图片，让学生更直观地看到垃圾的危害，从而使学生更深刻地感受到垃圾对于我们的生活所带来的困扰，从而想方设法处理生活垃圾。）　四、学会正确处理垃圾（小组合作交流）1、生在小组内自由阐述自己调查到处理垃圾的方法。（设计意图：学生的认知水平受年龄的限制，他们对于处理垃圾的知识了解不够，所有布置了课前去调查，拓宽学生的知识面。） 2、使用礼貌句式：鸭先生，让我来给你出个主意吧！。43、你认为哪种方法最有效？说出你的理由。（设计意

6、图：口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说的互动过程，注重的是人与人之间的互动交流，通过大家的评论，使学生的互动增强，促进学生的交际互动，体现了口语交际的目的。）1、教师补充总结处理垃圾的方法。（设计意图：学生年龄较小，接触较少，教师有必要做一些简单的补充。）五、“变废为宝”展示台1.学生上台展示自己的课前用废物做成的作品并且做一些介绍。2、你喜欢哪些作品,并说出喜欢的理由？（设计意图：通过展示有助于再现学生的思维过程，既有效地处理了垃圾，也提高了学生的动手能力，还提高了学生的口语表达能力。）　　六、欣赏垃圾被处理后的图片1、活蹦乱跳的鱼2、农民工们在干净的小河里洗衣服3、孩子们

7、在清澈的水里快乐地游泳4、干净舒适的居住环境5、干净整洁的教室6、环境优美的效果图（附上轻音乐：高山流水）（设计意图：通过出示这些图片，让学生切身感受到没有垃圾污染的环境让人觉得如此舒服，从而培养学生环保的意识。）七、总结共勉谁不想听到鸟儿的欢唱，谁不想闻到花木的芬芳，谁不想生活在风景优美，阳光明媚，空气清新的环境中？在我们享受大自然的时候，我们可曾想过：我们为赖以生存的环境做了些什么？地球只有一个，我们肩负着环保的责任，让我们齐心协力保护我们的地球，祝愿我们的地球明