nlp在教学中的应用

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1、NLP在教学中的应用第一部分NLP的概念NLP的来源本世纪70年代初美国加洲大学校园李察.宾达拉（Richard.Bandler）和尊.格灵达（John.Grinder）来自三门学问：萨提亚家庭治疗（维珍尼亚）、完形疗法（费兹士）、催眠疗法（米尔顿.艾力逊）1999年李中莹老师把NLP引入中国什么是NLPNLP是对人类主观经验的研究我们如何创造每一个人独特的内心世界？我们怎样选择传入脑里的信息？怎样认识这些信息？如何储存这些信息？怎样把这些信息与其他信息融合？怎样运用？什么是NLPNLP的中心学问之一：模仿模仿：他人/自己自己：一般人：负面经验负责情绪保护机制NLP：负面经验负面情绪处理、去掉

2、正面意义保留什么是NLPNeuro（字译“脑神经”，意译“身心”）Linguistic（语法）有声语言、无声语言Programming（程序）规律、改良什么是NLP定义：NLP研究我们的脑如何工作的学问，凭着知道脑如何工作，我们可以配合提升它，因而使人生更成功快乐，也叫“身心语法程式学。”NLP的核心理论BBelief信念：事情应该是怎样的？VValue价值：这件事对我来说有什么重要？我在乎什么？RRules规条：满足信念拿到价值的做法。什么是信念信念：事情应该是怎样的对很多人说，信念就是真理，是支持行动或不行动的理由。信念存在于潜意识里。信念的形成自己的亲身经历观察他人的经验所信任的人灌输自

3、我思考的结果信念是真理吗？你看到了什么？局限性有思想框架应该如此托负心态没有办法局限性的思想框架之一应该如此---事情理应如我所认为的发生解决“应该如此”办法提醒自己：1、事情已经发生了，自有它发生的理由，我未发能够知道，但我必须接受已经发生的一切。2、抱怨事性不该发生是不让自己成长；如何配合已经发生的事情，给自己制造成功开心的机会才是重要。局限性的思维框架二托负心态—把自己生活中成功快乐的控制权托给别人。解决“托负心态”的办法每个人照顾好自己的人生，不假手他人抱着“三赢”的信念，在为自己取得成功快乐的同时，也使其他人、整个世界有所提升。局限性的思维框架之三“没有办法”----是一份导致无法突

4、破的执着情绪。“办法”不是指一个方法，而是指一个人至今已知已做之外的所有方法。解决“没有办法”的方法建立一种思想----凡事有三种以上的解决方法，我总有选择。三个需问的问题这个结果对我有好处吗？我想在短期内得到这份好处吗？这些好处，是否符合“我好、你好、世界好”的要求？意义换框法意义换框法----找出一个负面经验中的正面意义。方法：“因为A,所以B”改为：“A,所以-B,因为。。。。”例如：“因为上级挑剔，所以我工作不开心。”例句上级挑剔，所以我工作积极，因为。。。使他无从挑剔使我提升得更快使他改变对我的态度使我超越他的标准使我变得更能干使我更快升级，脱离他的管治使我更有能力去另找新工作我要证

5、明他不能控制我情绪让我学会与挑剔的人相处我要证明我可以做到证明在最难相处的上级领导下我仍能胜任练习请用意义换框法来完成以下题目：1、因为每天的工作时间很长，所以我感到很苦闷。2、因为现在的学生很有个性，所以我很烦躁。3、因为学校的考评很严格，所以我感到很压抑。二者兼得法二者兼得法----假如A和B是可以兼得的，我需要怎样想和做才能把它实现？例子：“每天工作那么忙，我哪会有时间去学习？”“我工作之余还要督促孩子读书，没有时间陪丈夫，婚姻关系怎会好？”“为了爱情，我只得放弃事业”环境换框法环境换框法----同样一件东西或一件事，在不同的环境里其价值会有所不同。例子：“年纪大了，与年轻人竞争不过。”

6、改为：“年纪大了，在什么环境里比年轻人更强？”第二部分大脑接受信息的习惯信息传递效果的来源文字、语言7%身体语言55%学习效果的来源27020%40%60%100%80%听+看+做看听+看听记忆大脑接收信息的习惯大脑接收信息的习惯脑（思维）心（情绪、感受）腹（潜意识：紧张时内心有什么声音出来？能量高低，整个人的身体）意识与潜意识肢体语言及声调如何影响一个人对情绪的影响对沟通的影响第三部分从学生的表现看他的内心世界萨提亚冰山模型如何运用萨提亚冰山模型用冰山看学生的心理世界用冰山激发学生的成长动力未来景象法第四部分让学生天赋绽放NLP理解层次学习对孩子人生的影响NLP人生平衡轮脑部与宇宙第五部分老

7、师与学生NLP的高效沟通模式先跟后带跟情绪、身体语言、声调↓跟：价值观：取同（重点）、取异、取全部↓带：共同的方向↓检验：未来的重点先跟，跟着学生的价值观，顺着学生走；再后带，引导学生向你自己的方向走。NLP十二条假设前提1、没有两个人是一样的2、一个人不能控制另外一个人3、有效用比有道理更重要4、只有感官经验塑造出来的世界，没有绝对真实的世界5、沟通的意义决定对方的回应6、重复旧的做法，只会得到