幼儿的学习动机.ppt

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1、如何看待内部动机和外部动机的关系如何有效应用外部奖励激发学习动机？第十单元第一课幼儿的学习动机内容提要学习动机的理论2学习动机概述1幼儿学习动机的培养与激发3《幼儿园教育指导纲要》在教育过程中应依据幼儿已有知识经验和学习的兴趣与特点……应激发幼儿的好奇心和认识兴趣教育活动要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导学习动机含义与分类学习动机：是个体进行学习活动、已引起的学习活动、并使学习行为一定的学习目标的一种内部心理状态。激发维持朝向人为什么要学习？他为什么向前爬？学习动机的类型

2、有的学生刻苦学习是因为他们在学习方面有强烈的求知欲、上进心、学习兴趣某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。孩子们为什么不吵了一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”

3、，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。[趣闻轶事]学习动机[分析]人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外部奖赏就不再进行那一活动了。学习动机【启示】1.外部奖励可能会削弱动机2.教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机“你可以把马牵到河边去，但你不能使他一定要喝水”。学习动机对行为起支配作用的动机称为对行为起辅助作用的动机称为主导性动机辅助性动机为了应付老师第二天的提问学习是为了将来成为科学家考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要考虑眼下是否能通过期末考试近景性动机远景性动机远景性动机近景性动机远景性动机和近

4、景性动机具有相对性一类学生对所有学习活动都有学习动机，不但对所有知识性的学科都认真学习，就是对技能性学科，甚至课外活动，也从不懈怠；另一类学生则只对某种(或某几种)学科有学习动机，对其他学科均不予注意。普遍性动机偏重性动机第二节学习动机的理论自我效能感理论自我效能感：个人对自己地从事某一成就行为的。（班杜拉）人行为结果效能期待结果期待是否能够成功主观判断自我效能的影响因素：成功经验会提高效能期待；反复的失败会降低效能期待。看到与自己能力相当的人在活动中取得成功时，便相信自己也能获得成功，从而提高自我效能。别人的语言鼓励，使自己相信能胜任任务，提高自我效能。如“你可以做到的，加油”。

5、平静的反应使人镇定、自信，可以提高人们的自我效能感;反之,紧张、焦虑、疲劳、烦恼和不良的反应易降低人们的自我效能感。（1）成败经验（2）替代性经验（3）言语劝说（4）情绪唤醒三、成就动机理论案例：一个学生回答说：“他正在考虑他得的这个C等的成绩。他很后悔因为贪玩而疏忽了这一科的学习。他知道他能做得更好，他打算更努力地学习，在下次考试中取得更好的成绩。”（成就动机水平较高的追求成功者）另一个学生回答说：“他不擅长学科学课，而且这次考试又太难，他成绩当然不好。他以后或许不应该选这门课。”（成就动机水平较低的避免失败者）这个人是谁？他正在做什么？结果怎么样？1、期望价值理论：阿特金森。成

6、就动机：是指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。2、通过实验发现：喜欢选择难度较大，有一定风险的开创性工作，承担责任；倾向于选择风险较小或难度很大的任务。成就动机理论追求成功的倾向：避免失败的倾向：【启示】在实践中：对力求成功者给予一定难度的任务；对避免失败者安排少竞争或竞争性不强的情境。2、奥苏伯尔：成就动机理论（自身内部的求知需要）（学业成就获得相应的地位和威望）（为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳的一种需要）三、成就动机理论认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力一个小朋友每天在路边踢可乐罐，声音在我们听来是非常的难听，但这个小朋友很喜

7、欢听，幼儿对于声音的感受和我们是不同的，所以他们对于那种噪声非常大的玩具枪才会非常喜欢。这个可乐罐每天响，大家都受不了了，就纷纷让这个小朋友不要踢了，可这个小朋友对于这个难听的声音非常着迷，一定要踢。住在这里的一个老人听到了，就对这个孩子说：你踢得真好，这样吧，你每天踢，我一天给你一块钱。小朋友一听很高兴啊，更有劲啦！这样过了一段时间，有一天，老人只拿了五分钱，说：我没有钱啦！从今天起只能每踢一次给五分钱啦！小朋友眼睛一瞪：五分钱够什么用！我才不给你踢呢！从此就不再踢