常见的表达方法.doc

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1、学段教研——专业知识培训抒情的基本方法1、直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接倾吐自己的感情。2、即事抒情，又叫叙述抒情，是作者因事而动情，将感情融人叙事之中的一种抒情方式；3、借景抒情，又叫寓情于景或描写抒情，即作者把感情寄托在景物描写之中，以景物的形状、色彩浓度、格调表达感情。4、议论抒情，又叫寓情于理。即把感情寓于道理之中，借助说理表达思想感情。抒情的要求是：①要有真情实感，不可为文造情、无病呻吟；②要同内容和谐一致、保持一致格调、形成有机联系；③要有积极、健康的情趣。体会作者表达思想感情的几种方法一、依

2、据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。二、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。三、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取

3、得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。《冬阳•童年•骆驼队》教材教法分析李华巍 一、教材分析： （一）课文简介 《冬阳•童年•骆驼队》是人教版小学《语文》五年级下册第二单元中的一篇课文。本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带

4、到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 （二）学情分析 五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。阅读能力相对薄弱，不能深刻地理解文章的内涵。对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。 （三）教学目标 1、知识与技能 （1）读懂课文，了

5、解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 （2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 （3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。 2、过程与方法 （1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 （2）通过结合实际，激发对童年的热爱。 3、情感、态度与价值观 体会作者对童年生活的怀念之情。 （四）教学重点与难点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 二、教法分析 苏霍姆林斯基指出：“在每

6、个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此我在教学本课时，主要采用了： 1、情景创设法：以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。 2、谈话法：在教学过程的导入环节提出一系列问题，启发学生们积极思考，引发学生们的阅读兴趣。 3、讲读法：在教学的过程中向同学们讲授遣词、造句、谋篇的方法，提高学生欣赏作品语言的能力。 4、品味法：在学生理解课文的基础上，在教师的指导下对作品的内容形

7、式进行欣赏和评价，让学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 三、学法分析 1、诵读法：让学生在诵读的基础上把握文章的整体思路。 2、合作探究法：通过小组讨论等形式，让同学们交流读书所得，理清文章脉络，体会作者表达的思想感情。 四、教学过程分析 （一）、激发兴趣，唤起学生读书的欲望。 从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼待的时候队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学

8、生对课文有了强烈的阅读期，阅读兴趣就会被激发起来。 （二）充分自读，读熟课文，了解内容。 激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。 （三）品赏朗读，感悟语言，体会真情。 1、在学生熟读课文、对课文内