复件潜能生转化科任岗位责任制.doc

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1、潜能生转化科任教师岗位职责1.重点放在学困生的转化，同时协助班主任做好问题生的转化。2.确定“潜能生”转化对象，通过观察、了解、家访、交流等各种形式，从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名“潜能生”的成因及特点，通过调查、了解、分析确定本学科潜能生名单。3.深入剖析“潜能生”形成原因，每学期制定个性化帮教方案。4.建立“潜能生”成因与成长档案。要根据每一名“潜能生”的特点及成因，积极探索科学有效的转化方法。5.关注“潜能生”学业成绩，培养学生好的学习品质。在课堂教学的五个环节中，要特别关注“潜能生”，做到“五个必

2、须”、“六进课堂”。6.从培养良好的学习习惯入手，转化“潜能生”。培养“潜能生”良好的学习习惯，主要从预习、听课、作业、复习几个环节做起。7.成立若干个“1+1互助同飞”结对帮扶小组。为每一名“潜能生”安排一到两名成绩优秀的学生帮带，每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有同组优秀生帮助一一落实。既增强学生之间的交流，又培养学生的互助品质。8.立足“潜能生”可持续发展，实施科学有效评价。要彻底转变把考试分数作为评价学生唯一标准的观念。施行发展性、多元化评价从道德品质、行为习惯、学习态度、学习能力、学习效果等方面实行跟踪评价，要

3、建立起“潜能生”成长档案，做好潜能生转化工作记录，及时评价，既注重结果，更注重过程。9.在各种考试中允许“潜能生”选择2分层次命制试卷或由任课教师单独命制试卷，让“潜能生”自主选择，也可以根据实际情况尝试让“潜能生”多次答卷，以“潜能生”学会为目的，考试成绩不公开排名。10.开展“潜能生”转化工作课题研究。11.积极参与到潜能生转化研讨活动中来。12.要加强学习动机、学习兴趣的培养，引导“潜能生”用积极向上的心态去面对学习，直面生活。要善于捕捉“潜能生”的“闪光点”，适时激励他们不断进步，逐渐形成积极向上的良好心理品质。13.

4、注重“潜能生”心理疏导，实行“德育导师制”，利用心理咨询室、师生谈心室，培养健康心理品质。因人制宜、因地制宜、因时制宜地开展转化工作，引导“潜能生”敞开心扉与人交往。14.配合班主任创建“温馨教室”为“潜能生”转化营造和谐环境。2