王贵民教学设计.doc

《王贵民教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、测量小灯泡的电阻--教学设计大庆市肇源县浩德学校王贵民一、教材内容分析《测量小灯泡的电阻》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（人教版）八年级下册第七章第三节的内容。本节内容是欧姆定律的具体应用，主要是利用电压表、电流表测量小灯泡的电阻。本节内容对学生的能力要求较高，要求学生自己设计实验电路、自选仪器、设计实验步骤、分析实验数据、发现规律等等。二、学情分析：学生已经学习了电流表、电压表的使用方法，串并联电路的组成，上两节又探究了电流与电压电阻的关系，已经有了一定的电学实验基础，但也有部分学生比较懒惰，不注重对实验的参与和体验，总好依靠他人，动手实验操作的能力较弱，思考问题的能力不足。从

2、而使相当一部分学生感到初中物理比较难学。要使学生在学习探究的过程中，学习知识、培养能力、培养交流合作的意识和精神，教师要进行必要的分工合作和讨论交流。三、教学目标1.知识与技能：（1）知道“伏安法”测电阻的实验原理。（能说出欧姆定律公式：I＝U/R及变形）（2）会进一步使用电流表和电压表测量电压和电流。（能正确连线和读数）（3）知道滑动变阻器在电路中的作用。（能通过移动滑片改变灯泡的电压和电流）（4）会设计实验计录表格并计录数据。（能用自己的话说出表中所应有的项目、及对应的含意）（5）了解灯丝电阻的特性。（能说出灯丝电阻的增大是因为温度升高了）2.过程与方法：（1）通过经历科学探究的全

3、过程，体验并掌握用“伏安法”测电阻的方法，体验欧姆定律的应用。（2）通过学生经历选择实验仪器，设计实验，制定实验操作步骤的过程，体验科学探究的过程和方法，培养实验能力。（3）通过实验探究，体验使用多次测量以减小实验误差的方法。3.情感态度与价值观：（1）通过实验电路的设计、连接以及测量过程，激发学生学习物理的兴趣，培养小组成员之间分工合作、相互协作的团队精神。（2）通过本次实验，激发学生探索未知世界的热情，在实验中注意养成认真严谨、实事求是的科学态度，养成良好的学习习惯。四、教学重点和难点1．教学重点：以正确的顺序和方法电流表和电压表测量电压和电流。体验欧姆定律的应用和理解。突破策略：

4、教师引导学生连接正确的电路（提示学生：先连“主电路”，再将电压表并联地灯泡的两端，开关断开、滑片滑到阻值最大处、两表的量程和“+”“-”接线柱、检查无误等等）。2．教学难点：实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。电路故障的排除。突破策略：设计电路时，考虑到学生的思维特点，由浅入深、循序渐进地提出以下问题：①要想测电阻，必须量出哪些量，用什么仪器？②怎样用电压表和电流表测电阻的电压和电流？③怎样计算出电阻；其他难点通过课前阅读教材、回忆两表的使用规则、实验时老师的示范、引导来突破。五、教学方法：谈话法，启发式，引领科学探究、实验教学法。六、

5、教学媒体资源：电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡及灯座、导线；多媒体。七、设计思想：通过实验探究达到预设目标。八、课堂教学程序教学环节教师活动学生主体活动设计意图一、引入新课一、巧妙导思，引入新课（1）在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可用电流表，测电压可用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？（2）引导学生利用上节课所学的欧姆定律解决问题。（3）对学生的想法表示赞赏，并指出这种办法称做“伏安法”。学生思考、讨论，并积极回答问题。学生交流讨论，这时可能会有学生提出用电压表测出小灯泡两端电压，用电流表测出通过小灯泡的电流，然后利用欧姆定律

6、的变形公式即可求得电阻。创设问题情景，引起学生的思考，提高学生的注意力。引导学生积极思考。二、进行新课二、新课教学，认识新知1、实验设计（1）明确实验原理为欧姆定律以后，教师指出，用电流表和电压表测量小灯泡电阻的方法称为伏安法，并提出：同学们能否设计一个学生明确实验原理为：欧姆定律I=U/R→R=U/I电路图，用来测量灯泡中的电流和它两端的电压？（2）教师引导学生分析并讨论：电路中需不需要加滑动变阻器？为什么？（3）教师根据学生们的回答进一步分析电路中串联滑动变阻器的必要性，并让学生明白：利用滑动变阻器可以调节电路中的电流；将滑动变阻器阻值调到最大可以保护电路。（4）教师引导大家对自己

7、所设计的电路进行修改，并根据电路图选择仪器，设计实验的步骤以及实验中记录数据的表格。（5）在学生设计记录数据的表格时，教师引导学生还应该去关注灯泡的亮度，把它作为实验研究的一个对象。次数电压U（V）电流I（A）灯泡亮度电阻R（Ω）123（6）将部分同学设计的表格通过投影的方式展现给大家看，让大家一起分析这些表格是否都合理，需不需要修改？学生又遇新问题，激活思维。体现学生的自主学习，培养学生实验设计的能力。鼓励学生从不同角度进行创造性的设计。学生