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1、营造良好的课堂气氛每次带着愉悦的心情走进教室去上课，可是有时就会因为课堂气氛的沉闷而无法正常上课甚至发火。在办公室老师们也经常在讨论学生的课堂表现，听到最多的就是：他们怎么就一点反应都没有呢？针对这个现象老师们都很无助、无奈。在课堂中我发现有些学生因为不举手老师就不提问，所以在课堂上不认真听讲不动脑思考。在课堂中我也试着通过无论是否举手发言都提问、站起来不会说的把其他同学说的话重复一边都可以的方法逼迫不愿开口的孩子在课堂中说话，但效果还是不明显而且从学生的脸上有时还能看到害怕、恐惧，所以我也只能放弃。营造良好课堂气氛的方法（一）
2、民主平等、师生互动、沟通感情法课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满，自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学习的信心和积极性。反之,教师语言滞涩,神态紧张,情绪低落,必然会造成学生的不安、沉闷和懒散,使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以,有经验的教师都很注意满怀激情,进入角色,用自己的心去碰撞学生的心,用自己的情去沟通学生的情。此外,他们还会利用课前时间和学生交谈,了解和指导学生的学习,进行简短的“攻心战”,以加深感情融洽。教师首先必须在思想上平等对待学生。教师在教学中应把学生当作研究者
3、、合作者，而不是接受者。其次，学生接受教育的过程，也是学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。 教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。（二）塑造良好的形象及人格魅力教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用,我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象,加强自身素
4、养,创建良好的师生关系,使学生对你所教的科目感兴趣.因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂气氛的重要因素。所以,教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质.这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。（三）维持良好课堂气氛需要好的精神面貌首先教师必须始终热情洋溢,精神饱满,用自己振奋的神态来感染学生。课堂上,教师自己应有活泼
5、愉快的情绪,手势动作要灵活自然,语音声调要抑扬顿挫,要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次,对学生来说,要学而不厌,时时跃跃欲试,处处津津有味,表现出一种对知识,对真理的执着追求、热爱.教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性提高,有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提.传统的教学理论中,提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等.正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要，不但表现在学生学的方面,也表现在教师教的方面.教师有兴趣,才能热情
6、洋溢,专心致志地教、学生有兴趣,才能情绪高涨,聚精会神地学。总之,在这种气氛中,整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”,学生不是“旁观者”。（四）先声夺人法一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住,学生兴趣浓厚,较快地进入了最佳学习状态。（五）自主学习，学会思辨 苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。”一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。要营造良好的课堂氛围，教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。 学生有一个共同的特点：随着知识面的扩展和理解能力的提高，他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问
7、题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。 激活学生思辨的火花，就是要敢将矛盾引进课堂，诱发学生的自主思考。“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾,才能激发学生思考的兴趣。这里所说的“矛盾”,通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”，对这些“疑惑和不解”,教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起,也可由学生自己挑起,教师再有选择地交给学生.这好比平静的水面投入一颗石子,学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。（六）直观显现法形象直观的手段很多,如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、
8、亦虚亦实的境地,给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉,激发其兴趣和热情。直观的教具事先要准备好,显现要把握住时机,以突发性、新奇性扣住学生的心。（七）幽默调控法这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言,有可能造成学生感知上的
