课堂提问“五不要”.doc

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1、【学习资料】课堂提问“五不要”2014-1-1411:04:28阅读数：2网友评论:0(顶:0,踩:0)条提问是课堂上学生交往的最常见的方式，也是教师启迪学生思维的主要形式。提问得体，能把学生引入“问题情境”，激起探索欲望，养成学生敢于思索，乐于表达的习惯，从而达到学生获得新知培养能力的目的。相反，提问不当，就会影响学生对知识的理解，影响教学的效果。因此，我们在教学中，就要注意克服以下五种不良行为。一、提问不要随心所欲，缺乏目的性。课堂上，教师应遵循每课的教学目的、重点、难点，并结合学生的实际水平提出问题，避免出现与教学要求不相关，甚至不伦不类，又

2、偏又怪，学生难以理解的问题，课堂提问要典型、有目的性、有针对性。二、提问不要单纯追求气氛，问题过于简单。课堂提问要注意难易适度。问题过难，学生无从下手，课堂气氛紧张而沉闷、效果自然不好。问题过易，学生几乎不用思考就立即回答，整堂课表面看起来热热闹闹，实则流于形式、肤浅、华而不实。这样的提问不利于促进学生思维，教学的效果也不会明显。教师在设计问题时，要考虑激发学生的兴趣，促进学生的思维，教学效果才会事半功倍。三、提问不要只针对少数人，偏重部分学生。提问作为培养学生思维能力、表达能力的教学手段和教学活动，应该着眼于全班学生的共同参与和共同提高。那样一味

3、让基础好、思维能力强的少数学生回答问题，是会引起大多数学生的不满情绪，造成师生关系紧张、影响教学效果。因此，提问要面向全体，不同的学生设计不同的问题，充分调动学生的积极性，全面提高教学质量。四、提问不要只偏重结论，忽略思维过程。问题设计要讲究过程，不仅要使学生得出正确的结论，还要知道结论是怎样得来的，过程往往比结论更重要。因为只有学生学会思考，才能掌握获得知识的本领，提高分折、解决问题的能力。五、提问不要只求正确答案，回避创新思维。课堂上，学生对提出的问题回答错误或不完整是难免的，教师不要中途打断他们的思维，应倾听回答的思路，说不定学生的这种思路，

4、具有一定的代表性和普遍性，或学生的想法别出心裁，富有创造性。因此，教师应鼓励学生，勇于发表自己的见解，培养学生的创新思维。总之，提问是对教学内容的科学整合，是对学生认知思维的科学绺顺，是知识和学生获得知识之间的桥梁。因此，我们不要轻视提问在教学中的作用和价值，我们要重视问题本身的设计，让它揭示知识的本质内涵。所以，课堂上我们要利用好提问这一环节，给力于我们的教学。