浅谈学好幼儿教学的有效途径.doc

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1、浅谈学好幼儿数学的有效途径数学是一门抽象的逻辑思维学科，数学教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，怎样教好数学，让孩子乐于学习数学呢？通过多年来的幼儿教学实践，我们发现幼儿园数学教育工作与其它科目比是有一定难度的。这主要源于幼儿的心理特点，幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，期抽象逻辑思维尙处于萌芽状态。此间幼儿学习数学，才刚开始建立数字的概念和数学的知识结构。所以每一次数学活动都必须有具体到抽象，有低级到高级逐步过渡，这说明幼儿的数学学习不是通过一两次活动就能完成的，而且必须经过长期训练才能达到目

2、标。这就要求我们老师不但要重视数学教育活动，更要注重在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中，解决生活中的实际问题，这样才会增强幼儿学习教学的兴趣。在传统的幼儿数学教学中，教师仍然把知识技能作为数学教育的主要目标，而缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展，数学兴趣的培养等其他方面的目标。也忽视了教育对象的主体性，教师过于强调自身的主导作用，在数学教学活动中往往是单向驱动，幼儿被动地按教师要求参与活动，在幼儿园《新纲要》指引下，强调幼儿是学习的主体，教师应该变传统的教学观念，从激发幼儿的学习兴趣出发。针对

3、幼儿的心理特点，我在日常数学教学工作中，通过以下几点进行实施：1.通过直观教具，培养幼儿对数学的学习兴趣，在具体教学中通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知，观察，操作，发现，其主动探索的过程也是幼儿发展思维能力的过程，如请一名幼儿当小班长点幼儿人数。教师有针对的让每个幼儿都能轮流到，即让幼儿练习了点数对应比较又使教师了解了幼儿对数学知识的掌握情况，便于有针对性的指导。通过报数的形式进行联系，我们班的幼儿能流利的从1报到30，这里面还有注意力的培养。并让幼儿亲身体验到报数的方向不一致，报的数也不

4、同。2.游戏是儿童的天性，把抽象数字插窜游戏当中，激发幼儿对数字的兴趣。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数。在游戏中，孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造

5、房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。老师要为幼儿学习数学周到地创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴，伙伴的身份出现，避免枯燥的说教，这样都有利于孩子产生愉悦的情感。游戏本身没有社会的实用价值，没有强烈完成任务的需要，没有外部的控制，幼儿在游戏中享有充分自由，不受任何来自外界的压力和强迫。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，还会产生自豪感，会体会到成功的快乐，如果失败了，他也不会受到责备。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强

6、儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。3.幼儿园的孩子思维以形象思维为主导，直观形象的图片是他们所喜爱的，于是在教孩子们认识数字时，我便选择了幼儿爱看的动物图片展开教学，我将黑板和教室稍加布置，动物园的场景就有了，孩子们在我的带领下来到的动物园，看到了一张张直观形象，色彩斑斓的动物图片，他们目不转睛，边看边数，不一会儿，数字1—5学完了，下次孩子们想起可爱的动物图片，一定会想起数字宝宝的，你瞧，数学学习不是也很有趣吗？幼儿学数学时，手中有操作材料摆弄，边操作边学习，也可以收到良好的预期的学习效果。在教幼儿学习数的分合

7、时，让孩子的手中有雪花片，给孩子自主探索数的分与合，久而久之，孩子们拿到雪花片，便自己开始分合了，细心的孩子会一个不落地分出数字的各种分法，比起老师讲，孩子看的“填鸭式”教学要好多了。另外，孩子们都是喜欢听故事的，在教学中，我将数学问题穿插其中，孩子们听了故事，学了数学，激起了他们的学习兴趣，达到了预期的学习目的，幼儿学得既轻松又愉快，孩子们听了故事，也复习了数学知识。总之，在实践中找到了幼儿学习数学的切入点，让孩子们对数学有了浓厚兴趣，那么数学教育同样像游戏一样有趣，孩子们自然会越来越喜欢数学。