口算除法教学设计、反思.doc

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1、小学四年级上册数学《口算除法》教学设计、反思一、教学内容人教版四年级数学上册第五单元两位数除法中的《口算除法》课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三。二、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴

2、趣、信心，体现主人公的地位。三、教学重点、难点1、重点：探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。2、难点：培养学生的类推能力，提高口算能力四、教法、学法合作探究、课堂引领；通过例题讲解带领学生掌握运算方法、个别指导五、课前准备多媒体课件、教科书、练习本等六、教学过程（一）情境导入同学们，新年到了。咱们来动手布置教室，把我们的教室装点得漂漂亮亮的。（二）探索新知1、教学例1。（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每

3、班分20个。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（交流好后，汇报）（3）汇报，师评析。生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以8

4、0÷20=4。生2；对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。生3：我同意他们的想法。师：你们呢？全班齐答：同意。师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。（4）检验正误。师问：学校买来的气球可以分给几个班？齐答：4个。师：我们分的结果对不对呢？（

5、请同学们看大屏幕。）我们一起口答。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个？那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）2、教学例2。（1）情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？师：谁能解决这个问题？生：用除法计算，算式是：120÷30。（2

6、）探索、讨论口算方法。师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）（3）汇报。生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我同意第一个同学的想法。生4：我同意第二个同学的想法。生5：我觉得他们的方法都是对的。师：你是怎样认为的？生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除

7、法做除法计算的。师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？3、小结。同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。4、估算。（1）探讨估算方法。师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？想一想：83÷20≈122÷30≈80÷19≈120÷28≈（80）（120）（20）（30）生：用估算求商。师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。（这一环节，我放手让学

8、生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）（2）交流，并总结。师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。（生纷纷举手）生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。生4：120÷28≈4，我认为28接近30