课堂观察记录表单（李小民）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级 三教材版本苏教版 课题庐山的云雾 观察视角一、教什么观察者： 济源市济渎路学校李小民  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，设计得当，教学重难点突出2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 能抓住重点展开教学，教学设计有层次有坡度，教学中善于抓住课文中的题眼，由此将系统知识完整呈现给学生，并且难度逐步加深，给每位学生提供了思考的平台，极大调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，教学效果良好。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 从导入环节开始，就引导学生从生活中的旅

2、游说起，至生字词语教学、句段欣赏都能很好的联系生活实际和其他学科知识，在三年级这个初学习作的阶段就开始渗透写作方法的指导，为高年级的习作教学打好基础。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 从字词教学到句段欣赏再到想象造句，无一不体现语文学科的特点，将每一环节都教得扎实而有效，使学生学有所获。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 本课的重点、难点突出，重视词语教学，重视语言积累，在字词教学中将难懂或者易混淆字词做重点讲解，在句段学习中运用了多种方法，教学生理解词语，体会句意，从而理解整篇文章的意思，但是在段的教学中略显

3、繁琐。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 将教材与教学资源很好的结合，让资源为教学服务，起到了画龙点睛的作用，课件设计美观、简单，容易激发学生学习兴趣。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重对字和词语的教学，尤其引导学生比较两个“飘”、“漂”字时方法巧妙，印象深刻。随文进行句式训练扎实到位，指导朗读背诵方法具体，多样，注重学法指导，在中年级段就开始为高年级学习打好阅读和习作基础。补充视点： 教学中教给学生写作的顺序，写作的方法，教学风格朴实，教学语言流畅，教态亲切自然大方，过渡语自然贴切，指导学生学习耐心细致，板书简洁

4、明了，书写工整，整堂课显示出自己的教学风格。教学改进建议： 评价语有些单一，可适时评价，以便激发孩子的学习积极性。观赏完庐山云雾美景之后可以让学生说说自己的感受，而不是老师一带而过，句段教学讲解过于细致，学生能够理解的老师可以不讲，可以尝试将更多的课堂交还给孩子。课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：济源市济渎路学校李小民观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 从课堂来看，预学并没有暴露学生学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？从课堂上来看，学生无问题，

5、学生一直在围绕着老师的问题转。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？这节课上，教师提问的次数很多很多，大的问题有十几个二十个，小的问题无数。总体来说，有效提问次数多，无效提问次数少。比如，教师问：哪些地方美么？这就属于无效提问。关于“千姿百态”中千和百的提问，就是有效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 这个方面的行为比较少。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 关于课文内容的关联词训练，分层设计，层层递进，既拓展了学生的思维，又加深了对课文的了解。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 无法知道是否做到了面

6、向全体学生7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 这节课上，探究式教学和有意义接受式教学还是结合的很好的。比如学生对同音字的辨析，这就属于探究式教学；而总分写法的渗透、按顺序描写意识的渗透，这就是有意义接受式教学。补充视点： 从教师布置的作业来看，正好是课后的学习提示。都作为作业在课下完成，还要课堂做什么教学改进建议： 可以选择作业三（仿照二三自然段的写法，描写一处景物。），依托文本进行训练，仿写。课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：济源市济渎路学校李小民观察视点观察记录1.

7、指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？此方面还需要改进2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 这节课上，教师缺乏引导学生发现、提出问题的意识，学生都是在教师引领下学习。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 课堂上教师与学生互动还不错，应加强生生互动。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 课堂上教师的自我意识还是比较强，只是聆听学生发言，但缺乏积极回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？课堂上创设的生活情境和视频情境非常

8、好，激发了学生的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 由于课堂上教师写法上缺乏指导，以至于仿写学生感觉有难度。7.学法