北师大版八册沙漠之舟说课稿.doc

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1、北师大版八册《沙漠之舟》说课稿太和小学张玉琴《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。　　教学目标：　　1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系

2、句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。　　2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。　　3、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。　　1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。　　2、理解“沙漠之舟”称号的原因。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、质疑导入新课：　　1、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。　　2、看到课题你能知道什么？　　（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）　　3、从课题看，你有什么疑问？　　（沙漠之舟指的是谁？

3、）　　[点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]　　二、初读课文，整体感知课文内容：　　1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。　　[点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]　　2、生交流问题的答案：　　（“沙漠之舟”指的是骆驼。）　　三、精读课文，理解课文内容。　　（由学生的学习需要引入课文。）　　1、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？　　（课文第2、3、4自然段。）　　（1）请同学们

4、默读2、3、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。　　[点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]　　（2）小组交流各自的学习情况。　　（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）[点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。（课文2、3、4自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括

5、基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）2、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）　　（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）（2）教师模仿《动物世界》栏目

6、主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。[点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）四、体会写法，迁移运用：1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。方法：（1）找出第一自然段的总起句；　　（2）思考本段首句与其它各句间的关系；　　

7、（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。　　（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》的第四自然段再进行一次练习。）[点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放