为什么一年有四季.doc

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1、《为什么一年有四季》说课稿一、教材、学情分析：《为什么一年有四季》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了相当的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因认识比较模糊错乱，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，教材通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。二、设计理念：科学学习要以探究为核心，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的

2、学习活动。探究既是学生学习科学的目标，又是科学学习的方式。让学生经历典型的科学探究活动，不仅能使他们更好地获得知识，更重要的是增长他们的探究能力，体验到学习的乐趣，并形成尊重事实、善于质疑的科学态度。三、教学目标：1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。四、教学重难点：让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”五、教学过程：模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室

3、里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（1）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（2）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（3）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（4）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？六、小结：1、地球上为什么会形成四季？（由于地球的公转和地轴的

4、倾斜造成了一年四季。）把我们的认识填写在教科书P87页下的空格里。2、作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。