如何让学困生也能高效学习.doc

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1、如何让学困生也能高效学习一、在“独学”时关注,帮助学困生树立信心。“独学”是高效课堂教学的第一环节,我们要在这一环节中帮助学困生有效地自主学习,为他们整节课的学习开一个好头。由于学困生基础差,自学能力也差,他们很难做到有效地独立自主学习。所以教师要利用巡视的方式充分了解学困生的独学情况,及时对学困生进行学法指导、点拨,提高学困生的自学能力,增强自主学习的兴趣;对于基础太差,接受能力也比较差的学困生,还要进行学习内容的辅导,可以提前进行新知渗透,帮助他们树立学好数学的信心。二、在“对学、群学”时关注,促进学困生

2、参与合作学习。在这一环节中,个别优等生可能会“惟我独尊”,不给学困生发言的机会,同时个别学困生也会趁机偷懒,做“自由乘客”或“搭便车”。因此教师要密切关注学困生参与合作学习的情况,并从以下几方面来促进学困生参与合作学习:(1)创设轻松地环境。减轻学困生的自卑感和压抑感,让他们在积极、民主、安全的环境下展现自我、打开胸怀。例如:在分组时,教师要根据学生的知识与技能、性格与情感等方面的差异,把每一组里都安排有好(a类)、中(b类)、差(c类)三种学生各两名,其中aa对学、bb对学、cc对学。这样安排的目的既可以让

3、两名同等学习程度的学生在对学过程中进行知识对抗,避免出现抄袭现象;又不会让优等生给学困生带来学习上的压力,可以减轻学困生在优等生面前的自卑感和压抑感,有利于增强学困生的自信心。(2)帮助学困生制定适度的目标。帮助他们制定容易实现的目标,使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。自信源于成功,成功的体验让他们品尝到学习的乐趣,同时更可以树立他们的自信心。(3)建立帮扶小对子。在“群学”时,可以让组内a类或b类学生主动帮扶c类学生,也可以让c类学生向a类或b类学生“拜师”,这样就结成帮扶对子。在安排学生座位时,教师就

4、要注意让cc组学生坐在aa组和bb组中间,这样便于建立帮小扶对子。建立帮扶小对子充分发挥了优等生的作用,既能让优等生得到了发展,又更大范围更快解决学困生存在的问题。(4)教师深入组内,重点指导学困生活动,了解他们的思维状况,帮助他们对新知识的理解和掌握。多鼓励他们积极动手,大胆发言,敢于表达自己的见解,并安排学困生在组内优先发言,使他们体会到快乐。(5)建立小组合作学习评价机制,将小组成员是否全面参与作为小组考核的重要内容,进一步促进学困生参与合作学习。

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