《细胞分化》--教学反思.doc

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1、《细胞分化》的反思总结细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：1.头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；2.没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；3.因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时教师应结合图像

2、信息、多媒体课件等形式，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。在新课导入时，先演示个体发育的过程由这个问题引出：有一种细胞不能构成一个完整的多细胞生命个体。再结合不同的细胞都来源于一种细胞----受精卵细胞；自然而然有的学生就有个疑问：为什么来源相同的细胞，它们为何不同？各组织、器官的功能不同是什么导致的？这就需要引导学生理解细胞分化的重要意义，在教学时可引导学生探讨以下问题来帮助学生理解：

3、细胞分化在生物界是普遍存在的吗？过程是怎么决定的？细胞分化对生物有什么意义？通过以上问题来组织学生总结细胞分化的概念。学生理解细胞分化的概念后，再结合实例简单说明细胞分化的特点。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，并且课下要求学生准备搜集资料课上分小组派代表作总结报告，从而有利于本节的教学。细胞的全能性是教学的难点，借助课件和问题

4、串，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。在本节课的课堂教学中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题，要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。要对不

5、同层次的问题、知识采取不同的学习方式：1.对学生已了解的基础知识，教师在课堂上不需讲解，可通过采取抢答的形式，让学生解答，并相互矫正。2.对学生未学过但较简单的知识，教师可采取自主学习的方式，引导学生通过观察、自学、归纳总结出问题的知识结论，让学生在自主学习解决简单问题的过程中掌握学习方法，提升自学能力，提高观察能力、学会探究、学会思考、学会归纳知识。3.对学生未知且比较抽象难理解的内容，教师要充分利用好备课中预设的探索情景，通过引导学生思考，让学生提出问题，然后以小组为单位带着问题学习。教师应充分调动学生，让学生在探究过程中经过小组讨论、合

6、作交流中掌握知识。教师要重视对学生思维能力的培养和训练。引导学生积极思考问题、认真探索问题、主动回答问题、积极发表自己的见解。也可随时提出质疑性的问题或不明白的问题，可先由同学帮助解决，体现“生生互动”教学策略，仍不能解决的问题再由教师点拨精讲，使抽象问题化难为易，化繁为简，化整为零，最终使难点问题得到化解。总之：探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，那么，提什么问题，以什么方式提出问题，在什么时侯提高，都是值得我们思考和研究的，提的问题，要有效，不能为

7、问而问，而是通过问题，真正起来引导学生的思维，让学生参与思考和探究才是有意义的。在问题提出后，对于学生回答的分析总结也是非常重要的一个环节。通过此次青年教师讲课比赛，我深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义。为了准备此次比赛，我在赛前做了很多的准备，无数次修改教案，修改课件，这样的充分的准备下才保证了我在台上流畅的教学流程的顺利进行。在此要重点感谢我的师傅雷梅凡老师，她不辞辛苦的耐心指导和帮助，让我深切感受到一名老教师治学的严谨。当然也暴露出了我的一些问题，比如语速还是有点快，给学生思考问题的时间掌控不是最好等等。这些都需要我今后好好改正

8、，摆正心态，多锻炼、多提高，更加努力地去改进不足，完善自己。此外，我对如何上好一堂课有了再认识。比赛过程中，每位老师的教学设计都围绕着新课标的要求来展开，都提示着让