如何在课堂提问中.doc

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1、初中数学课堂提问的艺术陈仓区虢镇初级中学支雪萍课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学

2、、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。例如在讲授七年级《整式的运算》时，创设如下教学情境引入新课：请同学们，在练习本上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）再把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以15减去88，结果等于。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上，又激发了学生

3、的思维。二、掌握好问题的难度课堂提问难度要适中，内容要有难易差别，符合学生的年龄特点和认知水平，假如内容过于简单，达不到启发的目的，提问的内容过难，又让学生不知所措，无从下手，因此，要在学生原有认知水平的基础上设计一些适合的问题，并可由浅入深，让学生循序渐进，从而让他们的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。在《坐标平面内的图形变换》复习课中，我设计了这样的一道例题：已知点M（3a-9,1-a）根据下列条件分别求出a的值。问题1：点M与点N（b,2）关于x轴对称；问题2：点M向右平移3个单位后落在y轴

4、上；问题3：在第三象限的角平分线上；问题4：若点M（3a-9,1-a）是第三象限的整点；这四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以达到复习的目的，但是同样的问题在两个班中学生的解决有很大的差别，由此可见，课堂提问要掌握好问题的难度，要符合不同的学生特点，问题过深，超出学生知识或能力的范围，学生自信心受到很大打击，同时又浪费时间，问题过钱，提问的价值不大，提不起学生的兴趣，所以教师在备课前要认真研究教材，研究学情，在课堂上要提出难度适中的问题以便调动学生思维的积极性，让大多数学生经过一定的思索就能解

5、决问题。三、精心设置问题梯度，提高学生思维能力好的课堂提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐步渗透到问题当中。这就要求教师在教学中，对于哪些具有一定深度和难度的内容，学生难于理解、领悟，可以化整为零，化难为易的办法，把一些太复杂太难得问题设计成一组有层次，有梯度的问题，以降低问题的难度。另外要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，并鼓励学生充分发表自己的看法。同时，课堂提问要全面衡量学生的实际情况，设计不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。例如，

6、九年级数学中有一习题，“求二次函数的图象与x轴的两个交点坐标”。学生基本上没有困难，但是在课堂教学中是采用如下方式进行引导的：（1）同时给出三个二次函数，分别求它们的图象与轴的交点坐标；（2）引导学生思考现象，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的不存在交点；（3）引出如下话题，怎样的二次函数图象与轴有交点呢？这是一个很有意思的情境，探究分析的难度适中，综合性强。大部分同学首先尝试直观分析，提出“当Δ＞0时，与轴有两个交点；当Δ＝0时，与轴有一个交点；当Δ＜0时，与轴无交点”。有了初步结论，这时教者可进

7、一步加以点拔，优化学生的思维，培养学生的能力。四、精心创设提问方式，激发学生问题意识课堂教学应该是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，因此教师在教学过程中不能满足于自己问，学生答；教师不应把学生单纯的视为被提问的对象；而应视为这一教学活动的主体，通过精心设问，使他们积极主动地参与到这一活动中来。教师应多给学生创造提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，使每位学生都有“发问”的机

8、会、时间和场所，使每位“发问”的学生都感受到老师的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞，课堂应留有自学时间，让学生去发现问题、思考问题、提出问题。《统计图的选用》一课，在课堂上组织“新闻发布会”，把学生课前收集的各种统计图进行交流，深化对统计图的认识。出示“新闻发布会”的要求：（1）说出统计图是从哪里收集来的？（2）统计图表示什么意思？（3）从中得到哪些信息？同学先进行讨论，然后教师请学生上台在实物投影上交流。对学生的发言，教师不失时机的启发其他