实验设计的解题策略.doc

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1、实验设计题的解题策略实验设计类题目是近几年高考的热点，能够考查学生收集，处理信息的能力，分析综合的能力，探究创新的能力。这类题试题难度较大，但分值都较大，在教学中老师都比较重视，如何做好这类题呢？我认为做好这类题目必须考虑好以下几个方面：一是明确实验目的，分清实验的类型。明确实验的目的，就是明白实验所要研究的生物学事实是什么？实验目的是实验的灵魂，是实验的关键所在，实验设计都应该围绕目的进行，只有目的明确了，设计才会有的放矢。分清实验类型就是要分析实验是验证性试验还是探究性实验？是实验的设计还是实验的评价分析?特别要注意验证性试验与探究性实验的区别：验证性实验的目

2、的是要验证某一已知理论是否正确的实验,特点是实验者在实验前已经了解掌握了实验有关理论,提出了确定的假说,明确了实验的结果和实验的结论,因此在验证性实验题中实验的原理、结果、结论都是已知的，而且实验的假设、结果、结论都是唯一的。探究性实验是探究研究对象的未知属性、特征及与其他因素的关系的实验方法。特点是实验者在实验前提出的实验假说往往是比较模糊的，也没有掌握最后的实验结果和实验结论，因此实验结果的预期是不确定，只能把各种有可能出现的实验现象都考虑在内，再由各种现象来推出相应的实验结论（即就是对应假设，分类讨论。）二要明确实验设计遵循的原则,主要包括1科学性原则2简便

3、可操作性原则3单一变量原则4平行重复原则5对照性原则等科学性原则,体现在实验材料选择适宜,原理方法正确,结果结论的得出符合逻辑等,这一原则要求我们进行实验时要充分联系教材,结合所学知识原理,借鉴教材中原有实验的方法，这也体现了高考的要求即源于教材，又高于教材，重在考查学生知识的迁移能力，分析问题的能力，实际解决问题的能力；单一变量原则、对照性原则是一种思想，单一变量原则要求在一个实验中无论有几个变量，都应该做到一个自变量对应一个因变量，它可以是复杂问题简单化，是结果更准确，对照性原则的要求在实验中涉及对照组，主要目的是为类排除无关变量的干扰，增强实验结果的说服力和

4、可信度。平行重复原则是一种方法是前两者的细化，它要求通过控制自变量的变化强度（改变方法是从无到有从少到多从弱到强），在无关变量相同的条件下重复实验，观察自变量对实验结果的影响程度。这一原则及时自变量的控制原则，又是实验的分组原则，自变量每改变一次，实验组就增加一组。三要掌握实验设计题的解题思路1明确实验目的和原理（验证的生物学事实是什么?所依据的生物学原理是什么?）。2找出实验自变量,因变量和无关变量。寻找方法是查找实验现象的条件和结果，研究的条件或因素就是自变量，非研究条件和因素就是无关变量，结果就是因变量。3构思实验中自变量的控制方法和实验结果的获得手段。自变

5、量的控制方法遵循平行重复原则，具体有从无到有，从少到多，从弱到强，具体问题具体分析。一般情况下，在实验中只要满足了实验条件结果必然会发生，但是这种结果有些是宏观的，是肉眼可见的，实验者用肉眼可直接观察、测量。有些是微观的，是肉眼看不见的，实验者必须将其转化为看得见的现象，这就需要构思一定的度量方法，在同样的实验中不同的人可以有不同的方法，也能充分展示实验者的才华，因此也备受高考出题人亲睐。4明确实验所用的生物学材料和实验的条件(完成这一实验必需的理化条件及生物学处理方法。)。我们在做生物学实验，不是化学物理实验，必须用到生物学材料，有些实验中题干所给予的材料与设计

6、的要求有一定的差距,如果我们直接利用题干中所给予的材料而不加以处理的话,则达不到实验的目的,这就要求我们对实验材料进行适当的处理。处理的原因在于生物材料未处于试验所要求的那种状态之中实验材料中本身包含了不需要的自变量或者含有了实验结果度量方法所要检测的项和量。5设计实验的方法和步骤(四步曲):(1)引入生物材料，考虑材料是否要制取或处理?不需处理的直接使用。(2)是否要分组编号?对照实验必需分组编号，这可以方便以后的描述。(3)对不同(或同一)对象施加不同的处理。即就是自变量的处理,这是实验设计中的关键一步;同时指出无关变量处于相同而且适宜的状态。(4)结果观察(

7、预测)、记录并根据结果(现象)进行分析。这一步中一定要描述用什么方法来度量什么结果.四.实验设计重在考查能力，是难度较大的试题，如何让学生掌握这一方法呢?根据我的教学实践，认为应该分三步进行：第一步，在高三一轮复习的开始，结合酶的有关实验，将实验设计的这种思路和方法完整系统的教给学生，目的是让学生知道实验设计有章可循。第二步，在随后教学过程中，复习教材以后实验和做实验习题时不断的重复，目的是潜移默化，达到理解。第三步，在高三二轮复习时通过专题训练再次强化，目的是让学生真正熟练掌握，提高解题速度。需要强调的是实验是一种能力，只有通过实践才能掌握，但是一些学生从不独立

8、完成这类习