教学设计、说课稿.docx

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1、混合运算的应用二年级数学孙雪飞教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学习用线段分析数量关系，丰富解决问题的策略。2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。3、在解决问题的过程中，发展学生的能力，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生的好习惯。教学过程：一、复习旧知口算（30-20）÷572÷（18-9）65-8×520+7×5先算什么？再算什么？二、探索新知1、出示例4问：你发现了那些数学信息？指名回答2、我们还可以画线段图来帮助我们理解题意。师用课件演示画线段图。指名说说自己知

2、道了什么？学生在练习本上列式计算。3、汇报列式情况，并展示。4、问：你能列综合算式吗？学生自主列综合算式展示所列综合算式5、我们算的对吗？引领学生检验并口答。6、提示：如果不能一步计算出来的，要想好先算什么再算什么。一、巩固练习出示做一做的习题。学生自主完成并汇报。二、小结：你想说些什么?《混合运算例4》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元第53页的混合运算。我将会从说教材，说教法学法，说教学过程进行说课。一、说教材1、教材分析这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具

3、备一定计算能力的基础上进行的，例四教学需要用两步计算才能解决的简单实际问题。教材用烤面包的情景提供了现实素材。目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为后面列式解决问题奠定基础。教材仍然用“知道了什么？“怎样解答？””解答正确吗？“呈现解决问题的全过程，对学生用数学解决问题的过程给予指引。在”知道了什么？“环节，由于信息的复杂性，教材呈现了用线段图表示信息和问题的方法，以更好的理解问题，也为后面学习用线段图表示信息和问题做好铺垫。在”怎样解答？“环节，进一步借助线段图分析数量之间的关系，

4、简明、直观的了解要解决问题，必须要先解决隐藏的问题。2、教学目标教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学习用线段分析数量关系，丰富解决问题的策略。2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。3、在解决问题的过程中，发展学生的能力，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生的好习惯。【教学重点】学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。【教学难点】发展学生的能力，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生的好习惯。3、教学准备多媒体课件二、说教学策略 1、 教学理念与设计思想 课标指出

5、，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。 本节课是第一课时，重点引导学生通过观察，比较，分析，的科学思维方式，进一步培养学生解决问题，并有意识地寻求依据来解释说明自己思路的能力，在理解，掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。 2教法与学法指导 本单元在教学

6、混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。学生学习中，通过观察，比较，分析，总结的学习方式把所学理论知识运用于实际问题的解决中。 本节课我利用引导发现式、问题教学法、情境生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察，对比，总结”等多种方

7、式进行探究性学习活动。三．说教学过程(1)复习旧知口算（30-20）÷572÷（18-9）65-8×520+7×5先算什么？再算什么？(2)探索新知1、出示例4问：你发现了那些数学信息？指名回答2、我们还可以画线段图来帮助我们理解题意。师用课件演示画线段图。指名说说自己知道了什么？学生在练习本上列式计算。3、汇报列式情况，并展示。4、问：你能列综合算式吗？学生自主列综合算式展示所列综合算式5、我们算的对吗？引领学生检验并口答。6、提示：如果不能一步计算出来的，要想好先算什么再算什么。(3)巩固练习出示做一做的习题。学生自主完

8、成并汇报。(4)、小结：你想说些什么？四、说反思。用两步计算来解决问题是提高学生解题能力的一个转折点。本节课的设计，注重在教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，让学生体会到生活中处处有数学。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使