整式的加减复习教学设计.doc

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1、§整式的加减复习2013、12、18一、知识结构教学目标1.知识与能力:（1）理解用字母表示数的意义并掌握代数式，单项式与多项式及整式的相关概念；（2）理解整式加减的基础是去括号和合并同类项，并会用整式的加减运算法则；2.过程与方法:进一步加深学生对整式加减基础知识的理解以及基本技能（主要是计算）的掌握；3.情感态度与价值观:通过本节课，培养学生整理归纳知识的方法，逐步养成勤于思考、善于总结的好习惯。教学重难点理解整式加减的基础是去括号和合并同类项，并会用整式的加减运算法则，熟练进行整式的加减运算、求值。考点分析从近几年全国各地的中考试卷来看，整式加减主要考查列式表示实际问题中的数量关系、

2、单项式、多项式、同类项的概念、运用整式的加减进行化简求值等，以选择题和填空题和化简再求值等形式出现，对这部分内容的考查在大多数中考试卷中出现的题目难度不大，只要细心运算，注意法则的运用，较容易得分。4教学流程《整式的加减》复习课（第一课时）一．基本知识回顾：…………………二.热点题型：……………………………………三.纠错比赛：…………………………………………………四.归纳小结：…………………………………………………五．挑战中考：……………………………………………………1、教学内容分析：本章内容主要包括单项式、多项式、整式的概念、合并同类项、去括号以及整式加减运算等.属于《全日制义务教育数学

3、课程标准(实验稿)》中的“数与代数”领域,是在学生已经学了“用字母表示数以及有理数运算”的基础上展开的.整式的加减运算是学习“一元一次方程”的基础,也是学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础,同时也是学习物理、化学及其他学科不可缺少的数学工具.1.2教学重点难点教学重点:单项式的有关概念、多项式的有关概念、同类项的概念、合并同类项的法则、去括号法则、整式加减运算.教学难点:单项式的有关概念、多项式的有关概念、整式的分类、去括号法则、整式的加减运算2、教学对象分析七年级学生理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强

4、、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。因此，我们要营造轻松、和谐的课堂气氛，充分激活学生的探索欲望，让学生在教师创设的情境中充满好奇地学，留给学生足够的自主活动、相互交流的空间，让学生在观察中不断发现数学问题、在实践中领悟数学思想、在评价中逐步形成数学价值观。五、教学方法：1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流     4为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把很多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并观察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告诉学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项

5、的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必须相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。   2、在课堂教学中增加了对学困生的关注    由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采

6、用你问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。六、教材处理与重难点的突破合并同类项时，为避免发生漏项的错误，讲解例题，开始时应重视解题的步骤，先标出同类项，然后再根据法则，合并各组同类项．这样做，有利于巩固概念，准确掌握合并同类项的法则．使学生在计算中思维条理化，

7、提高运算能力．减少计算上的错误．熟练后，可以减少中间过程，直接写出结果．多项式中只有同类项可合并，非同类项不能合并．初学合并同类项，有些学生对合并的结果不是一个单项式，感到不习惯，总想把结果凑成一个单项式或一个数．因此，在讲完每个例题后，要对结果进行分析，指明只要不再有同类项，就是最后的结果．在有理数的运算中，遇到括号，通常先作括号内的运算，然后省掉括号．而在代数式中，往往需要先去掉括号，才能运算．课文开始，举出一个含有