关于开发校本课程的几点思考.pdf

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1、关于开发校本课程的几点思考文／上海市徐汇区求知小学陈婕当今，校本课程的开发不仅是基础教育机构的一国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学项重要的任务，而且已成为考量一个办学者水平与绩生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的效的重要指标。但是，校本课程的特质是什么?为什课程资源而开发的一些多样性的、可供学生选择的课么要开发校本课程?校本课程的开发有哪些基本的程。如果说，国家课程是一种自上而下、中心至外围原则?这些都是需要我们弄清楚的问题。的集权模式，那么，校本课程开发则要建立一种自下而上、遍地生根的“草根

2、”模式。正因为如此，也有学关于校本课程的基本特质者把校本课程开发界定为“由学校共同体设计并实施的课程变革的草根模式”。现在我们所说的课程，通常指的是“一个教育机构设置的整个思想和活动的结构，以满足学生的学关于校本课程开发的意义习需要并达到所期望的教育目的”，它包括教和学的方法、评价学生成绩的措施以及教育的基本理论和长期以来，我们执行的是全国“统控划一”的课哲学，是由教师、学生、内容、环境四个因素间的持续程管理模式，即由国家制订统一的课程计划和课程标交互作用所形成的一种动态的生长的“生态系统”。准，由国家编制全国统一

3、的课程资源和学科教材，由在这里，有三个误区需要理清。第一，认为课程就是国家设计全国统一的学科教学进度和学科评价目标。教材。教材是课程内容的载体，而从对课程特质的就这样自上而下地统一着整个基础教育课程机制的描述来看，内容应该只是课程的四个要素之一。因运行。在国家“统控划一”的课程管理模式下，课程而，将课程的开发当做教材的开发是一个重大的误目标是刚性的，课程资源是单一的，课程的实施方式区。第二，认为课程就是课堂教学。“课堂”在课程是规定的，课程评价是预设的。要素中属于“环境”的一个重要的构成部分，但绝不但是，今天的人们

4、越来越清晰地认识到，作为一是全部，它应该是包含着经验或者体验活动的所有个面对未来的现代社会的成员，除了必须具有扎实环境要素。第三，课程就是学生活动。活动的确是的科学文化基础外，还必须具有某些健康完备的能学生学习的基本形态，但是，活动还具有一个重要的获得自我发展、自我实现的社会性人格的基本素质，特质，那就是系统性，即应该是一个具有“整个思想从而能在这文化统合的信息化社会中不断地改变自和活动”的结构性计划。己的生存质量。因此，现代的教育已不仅仅局限于所谓“校本”，原意就是指基于学校，相对于学校人类科学文化遗产传递的功能

5、，也就是说，现代的学课程而言，就是指基于学校自身(特点、文化和需要)。校首先要考虑的已不再仅仅是将为个体提供哪些系在爱尔兰阿尔斯特大学召开的有关校本课程开发国统的人类文化遗产，更要考虑的是个体将如何面对际研讨会上，菲吕马克和麦克米伦两位学者首先提出生存及其在可持续发展前提下来自社会的各种问题了校本课程开发的概念。他们认为，所谓校本课程，的挑战。因此，如何能做到根据每个学生的要求、兴是指由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教趣、能力的差异来开设一些课程，使学生能在备有多师或全体教师根据国家制订的教育目标，在分析本

6、校种教材、学具、知识以及趣向相似而年龄不求一致的外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班同质群体环境中，自由地展开自主的学习活动，探讨级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。从功他们自己感兴趣的课程，在广泛的人际交往和对社能性的角度看，所谓的校本课程，可以是指“教师和学会的探索活动中，在各自真实的基础上获得人格的生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的课程真正发展。这成为了今天学校一项主要的课题，这或教学单元。也就是说，校本课程就是指学校在保证也是因为教育活动具有“与个性一致的目标”“涉及2013／3，I

7、L代擞学O个性的缺陷与个性的独特能力”两方面内容所决定少开发中的随意性，增加其科学性。这是校本课程开的，个体的个性发展表现出很强的不平衡性和不一发应然的选择与追求，可防止或避免校本课程开发沦致性。因此，要发挥理解的功能，为那些发展明显不为教师自编课程或教师本位的课程。平衡或明显突出的个体设计课程，使他们能在不同2．统整性原则的课程学习中找到有可能获得的发展，以及有可能首先，学校要关注课程内容、方法和学生生活经使自己的价值得到体现的机会，从而在不同的学习验的统整；其次，学校要关注学科间的统整。也就是体验中获得积极的心

8、理补偿。正如罗杰斯所认为的，说，校本课程的编制应致力于学生对学科知识的融会如果当一个人的行为能产生积极的机体体验，同时贯通与综合运用，让学生获得完整、连贯的经验，而非又受到积极的评价和尊重时，他的人格容易正常发零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化展。反之，就会产生一种焦虑的情绪，并可能采用某和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。种防御机制，歪曲或回