小竞赛，大作用.doc

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1、小竞赛，大作用我在授课《正比例函数》时，虽然我采用探究式的授课方式，但发现学生主动参与到课堂中很少，很多学生的思想都是游离于课堂之外（这个班是普通班，大部分的学生基础很大差）。于是，在进行到探究正比例函数的图象和性质这个环节时，我放弃原来备课时的预案，采用了分组竞赛：比一比，看谁完成得既快又好： 画出下列正比例函数的图象：（1）y=2x；     (2)y=-2x；   （3）y=1/2x；    (4)y=-1/2x【第一组~第四组相应地完成（1）~（4）题】任务布置后，坐在第二组的学习委员马

2、上起身到黑板上解题。其他组看到有人已经上去，不甘示弱，也纷纷有学生上黑板做题。特别是出乎我的意料的是，不仅各组同学都很关心本组的任务完成情况，有的组还会配合完成——两个同学同时上去，其中一个列表，另一个同时建立直角坐标系。小竞赛结束后，我先对同学们表现进行了点评，既大力表扬那些平时不积极参与的教学活动中而在这次小竞赛中表现积极的学生，也指出了这次小竞赛中的不足（例如当有的同学发现画出的图形与自己所画的不同时，不是一起交流讨论，而是把他人的成果全盘否定。）然后，我才引导学生观察所画得的四个正比例函

3、数的图象，归纳总结出正比例函数的图象和性质。这一节课，虽然由于不时有学生上黑板去作更改，从而导致所用的时间比预定的时间多了些，但却能够很大限度地调动了学生的积极，活跃了课堂气氛，取得了较理想的课堂效益。