小学语文有效课堂教学建构探寻.doc

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1、小学语文有效课堂教学建构探寻　小学教育作为基础教育的起点，肩负启蒙激趣，知识奠基，是非引导，行为养成等重任，儿童的特点决定了小学课堂教学是知识传授与快乐并行。语文作为小学教育的重要基础性学科，在引领学生学习汉民族语言文字的过程中，尤其需要关注学生的年龄特点，建构寓教于乐，活中求实，灵活机智，实效检验的课堂机制。　　1．创设学习情境——有效课堂的起点。小学生在语文课堂中理论上就具备了语言文字的积累，但这种积累是非自觉性、无意识性的，这又使学生在课堂上实际面对和使用语言文字时常处于混乱和不知所措的状况。解决的方法之一就是课堂上创设情境。在教学过程中结合教学内容

2、创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，容易引起学生个人的情绪、情感体验，勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃激情。    2．激发学习积极性——有效课堂的基础。“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要

3、环节。     3．协调自主与引导关系——有效课堂的深入。新课标给语文教学带来了新鲜的活力，自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，课堂形式也随之多样起来，演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的形式，让语文课有了盎然生机，也让学生有了实践的机会，在多种形式下，学生真正地运用知识，学以致用，实践检验。这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。　　课堂应是一泓活水，学生应是快乐游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。小学语文课堂教学的有效与否，取决于是否关注学生年龄阶段的身心特点，取决于

4、是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。