科学课程调研报告.doc

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1、科学课程调研报告朱洪森一、基本情况1、时间：2013年九月开学以来2、调研对象及人数：本校10名小学专、兼职科学课老师3、相关调研内容：教学与教研，学习与提高，业务与能力，目标与困惑，其它4、调研形式：随堂听课，座谈老师与领导，纸质问卷调查二、基本评价（一）主要优点1、师资队伍相对较强。通过调研，79%的科学课老师由语文、数学老师兼任，对于我校，语文、数学老师，这算是一支业务素质比较强的队伍，因为黄梅小学语、数学科的教学水平直接关系到黄梅的中考、高考成绩，从持续高位走强的中考与高考，就说明了这一点。更为可喜的是，通过调研，发现了5名科学课专职教师，无疑这是科学课教

2、学的中坚力量；2、学科喜好情理之中。通过调研，70%以上的学生喜欢上科学课，据调查师生得知，一是可以玩耍，二是可以放松，三是可以亲自探究，四是能够动手做，五是科学内容贴近于生活。学生的这些喜好，对于开展好科学课程的教学活动无疑是很好的催化剂。3、教学活动努力适应新课标为了体现科学新课标的理念，许多教师在教学活动中，努力创设条件，让学生亲身参与体验、让学生动手做、让学生在合作探究中得出结论，而不仅仅是由老师介绍或直接给出结论式的教学。调研发现，74%的老师是努力创造条件，让学生体验得出结论，或者是由老师演示实验或根据师生已有的经验得出结论。4、教学教研培训提高活动频

3、率较高从调研的数据统计来看，有18%的老师参加过一到两次的各种层级的教研活动，有12%的老师参加过一次到两次县级以上的科学优质课比赛，有26%的老师参加过一次或两次各级举办的“科学”新课程的培训活动，有49%的老师参加过学校的科学教研活动。从以上数据可以发现，科学老师参加县级以上的教研活动、优质课比赛、新课程培训人数与次数，一定大于语文、数学等主要学科，各项活动的频率较高。5、科学课程意义认识较强从调研的数据看，老师们觉得“科学”教学的目的应重视学生科学素养的培养占37%，科学知识的掌握占16%，以上两项二者兼有的占45%，只有不到2%老师认为科学课程可上可不上，

4、这也充分说明我们的老师，在科学课的认识上，还是比较强的。（二）主要不足1、各地对科学课程的重视程度不够现在，小学教育教学功利思潮严重，不仅仅反映在各地的教学质量检测上，也反映在各地的日常教学常规的管理上，少有开展乡镇区域内的科学课程教研活动，一门心思抓语、数、外教学活动，这是第一个方面的不足；第二，科学教师的工作量普遍比语、数、外教师的低，通过调研数据反映：工作量只有主要学科80%的占21%，工作量只有主要学科70%不到的占到了60%，这两个数据，足以反映各级教育管理者根本没有把科学课程的教学放在应有的位置上。2、《科学课程标准》的学习严重缺乏《科学课程标准》是指

5、导我们开展科学教学活动的依据，如果老师连此《标准》也没有，那谈何落实科学新课程？据调研，对于《标准》，教师中偶尔翻翻的占21%，一直没有接触过的占56%，此状堪忧。3、科学教师素养先天不足由于科学课程教师基本上都是其它学科老师所兼任，而这些教师基本上是把科学课的教学当着“搭头”来对待的，各级教育管理者也是这样心知肚明般地对待着，黄梅县广大小学科学课师资队伍水平低下，很大一部分科学课教师是很难胜任科学课的教学工作的。科学课骨干教师本来就稀缺，以前陆续培养的科学骨干教师，基本上都转行教主要学科去了，这是原因之一；原因之二，一直以来，没有招聘小学科学教师来进行着队伍的充

6、实；原因之三是，科学课程的师资先天不足，缺少基本的科学课程的理论与素养。4、科学课程教育教学中教师的评价机制不健全教师跟着评价转，哪科吃香转哪行，这是当前教育教学行为中不争的事实，科学课程尤为甚。一是多年来，各种学科表彰的教师中，缺少科学课程教师，谈起优秀老师来，眼睛往往盯着语、数等主要学科的老师，导致科学课教师积极性先天不足；二是科学师资队伍中骨干教师稀缺，缺少培养机制；三是少见各地真正认真地把科学科目等同于语、数等主要科目一样进行考核评价。5、科学课程教学装备奇缺进行科学课程的教学行为，基本的教学实验是必须开展的，可是，现在的各学校教学装备奇缺，已经难得有学校

7、能配齐全套的科学课程教学所需要的教学器材来。原因：一是配与管、用相脱节，导致没有人真正在负责；二是装备管理严重滞后，直接影响了教学的正常开展；三是各地对于科学课程的教学所必备的装备，在经费上不舍得投入。三、基本建议基于为后续的科学学习、为其它学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，必须加强科学课程的教育与教学行为，针对以上之不足，以更好地开展“货真价实”的科学课程教育与教学工作，提出如下一些建议。1、加强科学课程教师队伍的专业化建设教师的专业化建设，是开展好教育教学行为的前提保障。一是必须培养一批年轻化、专业化的具有创新型的科学课程教师队伍，为科学课程的教学起到

8、引路人的作