《小石潭记》教案及反思（李桂英）.doc

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1、课题《小石潭记》课时第二课时主备人李桂英执教者李桂英上课时间目标教学目标1.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。2．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。　教学重难点1.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。2．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习检测【重点字词检测】【A类】1、测测你的注音速度！篁竹()清冽()参差（）往来翕忽（）【A类】2、解释下列句子中加点的词语。⑴乐之（）⑵犬牙差互（）（3）潭中鱼可百许头（）⑷悄怆幽邃（）

2、（5）佁然不动（）⑹俶尔远逝（）⑺水尤清冽（）⑻不可久居（）用屏幕出示一组含有字词句、课文内容理解方面的练习，当堂检测。生快速完成后，教师点评。通过练习落实基础知识。又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了依据。预习交流【重点问题】u一读课文，完成下列内容：【A类】1、理清本文写作思路。本文是按顺序来写的，思路为：发现小潭——（）——小潭源流——（）【B类】2.请你用一个字来形容小石潭，请以“小石潭真﹍﹍﹍”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。播放《百家讲坛》中主讲“小

3、石潭记”的部分片段。让学生了解柳宗元及写作背景。这样，为理解作者的想感情作了铺垫。随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了课文内容，积累文言词汇，提高了学生阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。合作讨论【实验/活动/合作探究】u二读课文：完成下列问题，每个同学在预习完课文后看能不能自主完成以下问题，并在组内讨论交流，增强对课文的理解，还可以自己提出问题与同学们交流。【

4、B类】1、柳宗元在小石潭边有什么感受？为什么他会有这样的感受？（请圈画出与作者心境相关的景物描写的语句。）(小组讨论)【B类】2、走进柳宗元——柳宗元，我想对你说——（提示：可以引用一些励志的名句）（评价标准：语言得体1分，恰当引用1分，入情入理1分）学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛”，准备主讲。小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。教师引导学生对各组的代表进行点评。学生在老师和名家的共同带领下，既避免了枯燥的对译，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性，又锻

5、炼了学生的口语交际能力。展示提升【B类】我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物触动过你的心弦？请运用自己学到的写作手法，写一篇写景短文，要写出景物的特点和自己的感受。（提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等）抓住语文教学的“牛鼻子”——《小石潭记》教学反思李桂英本节课是《小石潭记》教学的第二课时，我设计的学习目标是：1.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。2．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。通过复习检测，预习交流，合作讨论和拓展提升四个环节的学习来达成这两

6、个学习目标。在整个课堂学习的过程中学生积极投入，认真参与，通过自主学习、合作学习、小组讨论、交流展示等学习活动达成了学习目标。但在展示提升环节，我的问题设计却是存在一定问题的：在学生的学习之后，由于时间的关系，我们并没有对景物描写的方法进行明确的归纳和小结，因此提出要求学生“请运用自己学到的写作手法，写一篇写景短文，要写出景物的特点和自己的感受。（提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等）”显得太过突兀，没有给学生搭建好适合的学习支架。其次，反思自己的教学目标的设定，指向不够明确。即

7、通过本节课的学习究竟要培养学生哪一个或哪几个语文学习能力。而语文学习的六大核心能力应该而且必须是我们教学的目标和指向，只有牢牢抓住这个语文教学的“牛鼻子”，我们的教学活动才能真正做到有的放矢，有效甚至高效。