如何让留守孩子不厌学.doc

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1、如何让留守孩子不厌学心理专家表示，出现厌学情绪或厌学心理的孩子，多是在学习中或生活中积压过多挫败感造成的，孩子厌学情绪出现时，再优秀的老师和高昂的培优机构都是无法保证让孩子进入良好的学习状态。只有通过心理学手段及时干预和处理孩子的学习负面情绪，孩子才能进入良好的学习状态。中国经济和城镇化在不断推进的浪潮中，一大批农村青壮年劳动力涌入城市，成为了城市建设的生力军。而与此同时，随着大批青壮年从农村走出来进入城市打工，很多曾经人丁兴旺的村落成了空心村，留守在农村的只剩下年幼的儿童、年迈的老人和中年妇女，他们被称为农村留守一族。在广大农村也随之产生了一个特殊的未

2、成年人群体——— 农村留守儿童。据相关报道，我国农村留守儿童已达到了6000万。这一庞大的人群从小就没有爸爸妈妈陪伴，跟着爷爷奶奶长大。与那些每天上下学都有父母接送的城里孩子相比，农村的留守儿童每年见上父母一面都成了奢望。他们与城里的孩子有着同样的童年，但农村留守儿童度过的却是不一样的年华。谁来托起他们的明天    当天吃完晚饭，阳董超习惯性坐在他的房间里看电视。还没看一会儿，就被爷爷阳良华从房里叫出来继续看书写作业。阳董超便把傍晚写作业的那张矮桌子搬到了厨房，就这昏黄的灯光下继续写起了作业。而他爷爷也坐在一边的板凳上抽着烟，奶奶在为家里养的那头猪准备第

3、二天的猪食“他现在的书本知识我们是一点也不懂，学习上我们是什么忙也帮不上了，只能督促他多花点时间在学习上。”爷爷阳良华叹息着吐着烟圈。由于家里经济条件不好，阳良华跟老伴还要种田打零工，一天忙下来身体也很疲惫，也没有什么时间和心思去管阳董超的学习了。“他爸妈现在都不管他，我们能让他不饿着冷着就不错了。”阳良华有些无奈地说。庆幸的是，虽然爷爷奶奶年岁已大，照顾阳董超已有心无力，但阳董超还蛮懂事，回到家里就帮爷爷奶奶干活，有时候还要上山背柴，平日在学校学习成绩也还不错“他的成绩还算不错，就是性格内向了点。”这是班主任蒙惠兰对阳董超的评价。    然而，像阳董超

4、这样家庭教育缺失，学习成绩还不错的留守儿童，在东升小学还是少数。与阳董超同班，同为留守儿童的阳密花的学习成绩就显得不那么理想了。“她经常缺课，又不写作业，喜欢一个人呆着，有时候连一个字都不想写。”在班主任蒙惠兰的眼中，阳密花身上有着农村留守儿童典型的“症状”：厌学、沉默寡言、性格孤僻“留守儿童基本上都是托付给爷爷奶奶、外公外婆照管，而这些监护人不管是祖父母或外祖父母，他们普遍认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至部分监护人因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。”校长杨艳三说，在问卷

5、调查中，如果孩子生病了，东升小学的88名留守儿童中有9人是被忽略不管的，占到学校留守儿童的9%左右；有53人是由爷爷奶奶自己配药或为学生刮痧，占64.6%。    “连孩子的生活照顾都成问题，更不用说学习上。”杨艳三说，留守儿童交由爷爷奶奶或者外公外婆监管，他们大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，绝大部分是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生(特别是英语，学生仅仅

6、在学校跟唯一的一位英语老师学习，或者听学校的录音)，更不用说老年人了。“家庭教育缺失，留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进，学习成绩较父母在家的学生要差。”杨艳三说。据东升小学去年所做的一份调查显示，该小学80多名留守儿童中，学习成绩优秀的不到20%，而65%以上学习成绩中等或偏下，有的才考几分，不少留守学生厌学，上课纪律性差。从平时考试看，留守儿童较多的班级平均成绩稍差(学校成绩排行榜由低到高：二年级、三年级、一年级)。    与留守儿童学习成绩相对较差的现实相比，更让东升小学老师担心的是留守儿童长期没有父母陪伴，所造成

7、的心理上的问题。“据我们观察，学校留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁等。”杨艳三说。如学前班学生阳肖旺父母双双打工，原本就内向的他在学校就更不爱讲话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在一个角落，班主任多次找她帮助她都不愿接受。    “留守儿童大多年龄在5—10岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。”杨艳三介绍说

8、，在东升小学心理失衡的留守儿童还没有发现，但像阳密花这样性格孤僻，不愿与老师沟通