创新教育在初中语文课堂教学中的应用-论文.pdf

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1、凰学术争鸣!生!旦笙塑(工2!!竺，：Q!对初中语文课堂教学的思考靳晓康河北省武安市第七中学瑚语文是一门基础性的重要学科。《语文课程标准》在课程的基本理念中提出要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。语文不仅仅是培养语文技能的学科，更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科。矗是初中语文课堂教学情境一、语文教师要与学生平等对话。建立民主和谐的师生关系。我们语口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样做更有利于激文老师应该积极地看、耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为，使学发学生学习语文的兴趣，调动学习语

2、文的积极性和主动性，开阔思路，促生有良好的心境和愉悦的情绪，使学生能自由地发表意见；自由地按自己进语文创造性思维的发展。这样做还可以培养情感、陶冶性情、提高学生的学习方式参与语文活动。在教学过程中，教师应尊重和欣赏学生，给学文化修养和综合素质，对学生今后的影响不可忽视。生心理上的安全和精神上的鼓舞。教师还应鼓励和提倡教师与学生的双向五、语文教师应该明确教学目标是语文研究性课堂教学。教学目标的交流以及学生与学生之间的多向交流。制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材二、语文教师应该扮演好课堂教学组织者的角色。语文教学是一台戏，及学生的研究，做到三个熟悉：一是熟悉《课

3、程标准》，二是熟悉教材，教师只有认真演好自己的角色，我们才能提高这台戏的质量。课堂教学是三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。学生获得知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使语文交流从课堂教我们在制定教学目标的时候．应紧紧扣住这一点。我认为语文综合素质应学情境中扩展开去；语文教师应为学生提供积极思考与合作交流的空间，该包括以下几点：1．听说读写能力的培养。很多同仁可能认为语文教学开启学生主动参与、学习探究、创造的强烈动机，帮助学生发现他们所学发展到今天，还在谈“听说读写”，是不是有点落后于形势。其实，听说的语文知识的意义。另外，对于学生反馈回来的信息也十分重要，

4、我们语读写能力应该是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说文教师要及时地获得教学反馈信息，对学生的语文学习及时做出科学的评读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2．培养学生自主学价，做出有根据的，有针对性的教学决策，而这也正符合了马克思主义哲习的能力。以前人们总是觉得语文教学应该更多地把知识传授给学生，在学原理中“否定之否定规律”。教学中多注重知识的传承性，从而忽略了学生学法的指导，使学生变成被三、语文教师应该在语文教学中实行小组合作教学。现在无论是在学动接受知识的机器，一旦离开了学校、离开了老师，就会无所适从，不能校里还是社会上，团队合作精神是一种比较推崇的能力，而

5、小组合作教学再自觉的学习。这应该说是教学的一种误区。3．培养学生的创新思维能是一种很好的能体现团队合作精神的教学形式。小组合作式教学的学生参力。这是我们教学的最终目的。与面广，参与效率高。开展小组合作研讨形式为促进学生与学生之间信息六、语文教师要做好语文教学指导。本人认为，初中生的语文学习过反馈，提供学习的优势互补．为激活思维火花创设了良好的条件。教师对程应增加一些富有探索性与挑战性的语文活动，教师可指导学生用简单的小组讨论应提出明确的讨论要求，要求学生学会仔细倾听，学会清晰表达，语文术语表达思想，有层次地说明思考问题的过程，并尝试解释所得的结尝试帮助纠正；小组成员的组成可由教师指定也可

6、自由组合但相对稳定，果。教师还可以尝试指导学生拟定小论文，研究小课题，并鼓励学生通过每组的学生学习基础上中下结合，学生在小组内轮流担任讲述者和评判各种形式表达、反思自己的知识和解决问题的方法，以多种形式连贯、清者，使学生保持一种新鲜感，这样可使学生在相互合作的基础上，吸取同楚地向同学、教师或其他人传达自己的语文思想。此外，课外阅读也是中伴的智慧和力量。通过小组交流既可使学生从多角度看问题，也可使学生学语文教学中一块重要的阵地。课外阅读对于开拓学生的视野，开发学生通过对比发现自己存在的问题，对原来模糊不清甚至错误的认识得到进一的智力，提高学生的读写能力，培养学生良好的学习习惯，都起着很大的

7、步思考、澄清，正确的认识最终将纳入已有的认知结构，从而达到对语文作用。我们实践语文教师应培养初中生自学语文的能力，指导学生阅读课知识的真正理解，与此同时，每个同学都会获得成功或失败的亲身体验。外读物，指导学生养成博览和精渎的习惯。并学会做读书笔记，引导学生四、语文教师应该营造语文教学情境。有人说过：语文是进行素质教对课本知识质疑问难，促进对语文知识理解的深化。育最有效的一门学科。语文课本里大多都是声情并茂的好文章。在初中语总之，教师