《泉城》教学设计 (2).doc

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1、《泉城》第二课时教学设计下村小学杨晋琴教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵重点段落。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。　　重点和难点：　　1、体会济南泉水的美丽、神奇。　　2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。学习者分析:1．学生是中年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有一定的阅读能力，能在阅读中对不理

2、解的地方提出问题；4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．学生能复述文章的大意，与他人交流自己的阅读感受。教学过程：一、直接导入，揭示课题：　　课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。　　（小组合作交流）　　同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。　　现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？二、初读课文：　　让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。　　读完了课文，谁来试着读一下频幕上的词组？　　读得真好，谁还想来试一下？　　真不错

3、，下面我们开火车读生字。　　这一排的同学都会了，那我们齐读生字。　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。三、精读课文：　　我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。　　1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。　练习填空：说起北京，自然会想起（　　　　）。说起上海，自然会想起（　　　　）。　　说起杭州，自然会想起（　　　　）。说起（），自然会想起（）。试着说一下，你从文

4、中体会到了什么？是从哪儿看出来的？　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。　　2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！　　3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？　　4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。　　这

5、简直太不可思议了，太神奇了！这是一个并列式的分句，排比句。练习句式：（有的……有的……有的……有的）先补充课文内容，再练习说话。通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？　　自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。　　2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？　　我们现在到了哪儿了？　　珍珠泉在哪儿呢？　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的

6、？　　看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？　　哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？　　泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？　　课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？　　“涌”字说明什么呢？　　正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。　　珠串的变化有什么特点呢？　哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？　　写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的

7、手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？　　谁能为我们演示一下“拎”？　　拎高一点，速度快一些，再来一遍。　　现在明白什么是“拎”了吗？　　那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，　　现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？　　3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。　接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我

8、们到另外的三大名泉游览一番。　现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？　　五龙潭在什么位置？　　五龙潭是怎样形成的？　　同学们注意了，这儿有一个词