(苏教版)小学语文—优秀说课稿.doc

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1、小学语文《称赞》教学设计一、概述《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。我的设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文

2、内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。二、教学目标　　１、知识与技能①认识10个生字词，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；②正确、流利、有感情地朗读课文。③至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；２、过程与方法①能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； ②能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；③ 能够与其他同学合作，交流生字识记方法或对课文的理解的感悟，体验合作学习的过程和方法。　　３

3、、情感态度与价值观　　①教育学生要学着发现别人身上的优点。②通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。三、学习者特征分析1．学生是8～9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；54．学生根据已有经验感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，认识其中的六个生字。提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。5．二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、

4、团结合作”的教育显得尤为重要。四、教学策略在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学、谈话法、表演法，讨论法的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体网络机房；大屏幕投影；2、资源准备：本课教材，教师自制教学幻灯片六、教学流程（一）创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的

5、作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）游戏激趣、巩固识字　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具

6、体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”5（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力

7、，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（四）拓展文本、延伸课堂　　通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。七、总结和评价根据学生在课堂的具体表现制定的评价量表如下：学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，

8、经常欠交作业，极少参与讨论   积极积