冯恩洪教育思想拾零.doc

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1、冯恩洪教育思想拾零合适的才是最好的教学模式：教学目标的合适；教学方法的合适；教育评价的合适；学校管理的合适。当今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标准，物理也是一个标准┄┄对智慧强势和弱势的学生用同一个标准是不合理的教学。据统计，每一年上海高考数学满分150分，考到130分以上的永远是参考人数的3%，也就是说130分以上不是教出来的。光老师会教还不行，还要学生有这个悟性。既然全上海只有3%的考生数学能考到130分以上，那为什么全上海的高中学生都瞄准150分进行教学？这个目标就不合理的。我们现在强调要

2、面向多数、兼顾两头，这叫正确的废话，老师又不是万能的。现在，将教师的个体面对学生的集体变为教师的集体面对学生的集体，这样好操作，控制不同的目标，让每个同学都找到合适的感觉。这是我在过去多年的实践的基础上大胆推出的教育新理念，所以建平中学才能异军突起。实际上，我用的是现代企业理论。提高效率有两个切入口：一是提高员工的素质，培训职工，找最好的老师，抢最好的学生；二是改变组合，组织得好的石头叫做建筑，组织得好的事情叫做诗篇。我们要组织得好，改变传统的组织方法，要大胆切入。合适的第二个要素是教学方法的合适。目标的合适不会直

3、接产生结果，合适是一个一系列的组合，重要的是我们的老师和学生之间的关系是什么样的关系；学生来到我们身边，和老师接触的过程是难受还是享受。现在，校园里师生关系已经到了很淡漠的程度，这一点我们应该承认。现在的学生已经显不出上世纪50、60年代学生对母校的感情那么深了。在解决这个问题时我注意到了几点——第一非正式的人际关系比正式的人际关系更重要。我要求在学校里构造两种人际关系，我是老师你是学生，要为人师表；二是非正式的人际关系，要与同学们构筑朋友关系，一个老师，优秀的老师不能永远做老师，一定要进行角色互换，有角色体验。每

4、年9月30日晚上，建平中学庆祝国庆通宵的时候，最受学生欢迎的永远是一个高潮，就是老师时装走台。当老师以模特的身份现现的时候，学生看到了老师的另一面。这天晚上，我们还在校园开出一条中华名小吃街，各个班级同学自己做广告，自己烹调制作，然后卖给参加活动的其它同学吃。当老师把自己家的煤气罐也搬来，自己带上厨师的帽子，学生在卖，老师在炸的候，师生关系已经变成了伙伴关系。所以，这就是我的“谬论”的来源：非正式的人际关系比正式的人际关系更重要，要做学生的良师，就要做学生的益友。第二，落实操作上，要先微笑，后开口。老师的职业，要求

5、老师学会微笑。微笑不仅仅是第三产业服务员的职业需要，教育也是一种服务，使学生感到一种亲切和信任，使学生感到安全，使学生得到鼓励。师生之间的谈话，先让座后谈话，老师和学生是平等的。如果学生站着，老师坐着，这就是违章操作。即使是对犯错误的同学，纠正错误的过程也不是伤害人格的过程。所以，我们进一步规范了老师的行为，老师要像家长一样爱学生如爱亲子，敬家长如敬亲朋；要进行没有告状的家庭访问。由此，我再引伸：学校永远有差异，学校永远无差生；教师要善于发现学生的闪光点。我们提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生，让每个学生的名字

6、都充满神圣和庄严。我在小学部提出来，老师要学会蹲下身去贴着耳朵和小朋友说悄悄话，帮助孩子个人纠正错误的过程不必在光天化日之下进行。我们把这些提上来的时候，我们和国际上的距离就缩短了。因为，儒家文化的影响下师道尊严是很历害的，今天西方社会的教育是强调非正式人际关系，强调对人格的高度尊重，而我把这块提出来，走得也挺艰苦。第三，合适的评价。我把所有的学科分为两类，一类全格就行，一类优秀才好。每一个学生与你三年之后发展有关的课程要记总分，越优秀越好；和你三年后发展目标无关的的课程，降低到会考标准，及格就行。不做减法，怎么能

7、做加法？学生负担已经够重的了，要做加法先做减法。所以，我提出“合格加特长”评价标准，让学生的弱势智慧达到合格水平，让学生的强势智慧达到特长水平。否则，传统评价会否定自己的改革。第四，管理的合适。首先，当我们提出合适的目标，由谁来设？不是老师给学生划分目标，是学生自己挑选老师。学生自己选择自己制定的目标。传统的做法是老师给学生制定目标，一分之差就伤了这生的自尊；教育的根本目的不是教会他们做题目，而是培养人对未来的信心。管理的合适，又涉及到学校里特级教师是不是最优秀的。适合这些学生发展的老师，才是最好的老师，未必特级就

8、是最好的。我们要改变这种传统的僵化的评价体系。现在是许多学生家长比老师的阅历还要广，老师只该管该管的部分，不该管的能不能不管？因此，合适还有对师资队伍合适的要求。当一种张扬个性的教育出现的时候，老师也应该帮他锁定个性化的发展方案。卓越不仅是一种表现形式。这就是我现在没完成，但是已经提到议事日程上目标：要帮助35岁以下的老师锁定他的发展目标。学校出人才，不仅学