固镇六小于元元.doc

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1、“问泉哪的清如许,唯有源头活水来”—蚌埠听课之感悟固镇城关六小：于元元在很多人的眼中，我们的数学课是枯燥的，它没有江南丝竹带给人的如醉如痴，没有文学境界的且歌且叹，更没有流于指间的笔墨情趣，更多的是无休止的计算、推理和证明。然而我想说的是,每次聆听大师的课总是觉得有不一样的风景让我驻足与停留.3月21日的蚌埠之行也是亦然.借此机会我把听课后的感悟和大家分享一下。郑桂元老师上的是《解决问题的策略之替换》这节课.他的课依旧是那么幽默风趣,在导入的时候他并不是直接呈现例题,而是通过埃塞俄比亚原始部落的换物市场把听课老师和孩子们带入了"替换

2、"的前奏曲中,未见其人,先闻其声,孩子们通过争论思考得出了：“以物换物，换的不情愿，怎么办？”,从而发现了:替换产生的必要性.这部分导入不仅融入西方历史景观，呈现了市场的雏形，还还原了知识产生的生活基础，这种导入的方法显得丰满厚实了许多。大家都知道，替换的关键是要知道各部分条件之间的关系，所以郑老师先是让这个条件缺失，让学生明白这个关键点。在进一步分析例题的时候，郑老师又引导学生不断地变化“小杯容量是大杯容量的三分之一”,例如换成:大杯容量是小杯容量的3倍、大杯容量比小杯多2倍等等，把一道题的关键条件诠释的淋漓尽致。在深化练习中，郑

3、老师引入了“可可和爱爱”的公益广告，相机对学生进行一次“环保知识”教育。整节课蕴含着无数个让人惊喜的细节，而这些细节注定成为一节课的亮点。从郑老师的身上，让我明白了：“运用之妙，存乎一心”。创意并不是花拳绣腿而是真得源于需要。也许我们每一位教师都希望在课堂上将自己的“才华”运用自如，走进名师，又一次地感悟到，唯有用心思考每个问题，才会有课堂上的异彩纷呈。洪宏老师给我的感觉则是温婉大方的，伴随着悠扬的音乐，欣赏着油菜花，让我不禁想起了山温水软的江南四月。她执教的是《“圆”的认识》这节课，这部分内容既是概念课，也算是技能课，在无数节公开

4、课中，这节课也是多次被点将。常态课堂想上出新意，实际上是很难的。受传统教学的影响，很多教师是直观地呈现各个部分的名称，而画圆也多半会陷入简单的模仿之中。但是洪老师所上的《“圆”的认识》却另辟蹊径，她打破了概念课的传统模式，通过“黑板上画圆、纸上画圆、体育老师操场上画圆，空中画圆”这几个环节的展示，追问学生“地点不同，大小不同，有什么相同点吗？在一个个可以捕捉的近乎动态的画面中，让学生自己找到了圆心、半径这些知识点。然后通过“没有画成圆，是为什么？”的追问让学生在自己和对同伴们纠错的过程中找到了画圆必须注意的事项。带着问题，带着思考的

5、教学能从很大的程度上避免学生简单的模仿与记忆。洪老师的精心设计把“全盘授予”变为“相机诱导”，让学生的学习活动顺着学习的天性展开。真正实现了学生的自我生长。这让我不尽想到了“问泉哪得清如许，为有源头活水来”没有教师对教材的把握，没有教师对孩子们的深刻了解，或者说在教师心中如果没有对生命的尊重，没有“蹲下来”把自己和孩子们形成认知的共同体，会有如此精心的设计吗？而这也许是我们每个师者的应该思考的问题。蚌埠之行，让我感触颇多，有惊喜有收获但是也带给了我困惑，比如：两位特级教师在整节课的环节中，都让我有一种意犹未尽的感觉，《替换》这节课中

6、没有提到“总量不变，具有相差关系的两个量的替换”而《圆的认识》这节课中没有把直径引出来，然而在我们平时的教学中，这些都是要在一节课中完成的教学任务。如果不是在示范课中，在我们自己的课堂上，会认为这是“没有完成教学目标吗”因为没有机会听到两位特级教师的设计思路，所以感觉很困惑。每次当教学生活觉得疲惫的时候，总会有一丝叹息涌上心头，但是每次当我走进名师的时候，才觉得教学之路真的是一门颇深的艺术，师者即行者，如果感觉累，也许需要前行的路还很远很远……以上便是我个人听课后的感悟,也许有很多值得商榷的地方，如有不当之处还请大家多给予批评指正,

7、谢谢!