谈如何培养幼儿的语言表达能力.doc

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1、浅谈如何培养幼儿的语言表达能力内容摘要：语言是人们与社会交往的最主要工具，幼儿时期是语言发展的关键期，也是对幼儿进行语言教育的最佳时期。培养幼儿的语言表述能力，教师要通过为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，把语言教育渗透在各领域的教育活动中，还要组织形式多样的户外讲述活动来培养和发展幼儿的语言表达能力。关键词：语言表达；创设情景；渗透领域；户外讲述语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。人们在生活、学习、工作中都离不开语言，现在的幼儿面对的是一个具有挑战性的新世纪，他们是国家未来的栋梁。因此，掌握自己国家的语言已成为个人素质的重要组成部分。再者幼儿时期是语言

2、发展的关键期，如果在这个时期能得到正确教育，幼儿的语言能力将会迅速发展，反之，如果忽视了对他们进行语言教育，幼儿语言教育的发展就会缓慢，以后进行补偿教育就很困难。所以，作为幼儿教师，从小培养和发展幼儿的语言是十分重要的。新《纲要》中也明确指出了幼儿语言的发展目标：乐意与人交谈，讲话有礼貌。乐意与人交谈，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设自主表达与自由表现的机会，使幼儿在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者。那么如何来切实贯彻《纲要》中的语言教育新的理论观念，完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？我做了以下尝试。一、

3、为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境1、良好的语言环境是促进幼儿口语发展的第一要素。在日常生活中，我们只要抓住时机，对幼儿施加影响，利用一切机会，积极为幼儿创设良好的语言环境，使幼儿在轻松愉快的氛围中自由地选择自己喜欢的活动，并在活动中积极主动地学习和进行语言交往，促进每个幼儿的口语发展，这样就会使幼儿的语言表达能力得到迅速发展和提高。然而，不同的语言环境，不同的语言教育，使幼儿的口语发展个别差异较大。例如，我们班的幼儿刚入园时，大多数都不能听懂普通话。一些幼儿说话吐音不清楚，而个别幼儿口齿伶俐。针对这种情况，我努力地创设良好的语言环境，有目的地设置活动室的环境。在幼儿感

4、知事物时出现的词与句，幼儿理解得很快，而且记忆也较深，并很快就学会运用。2极为幼儿创造说话的机会，激发幼儿谈话的积极性。在小班教学中，由于幼儿年龄普遍较小，而且他们刚入园，对周围的环境与人物都很陌生，免会产生心理的不安，有的整天“保持沉默”，有的甚至“默默无闻”。大多数幼儿不愿与老师说话，不愿与同伴交流。为了使幼儿尽快地适应环境，我积极为幼儿创造说话的机会。例如每天早上，我都会站在课室门口迎接小朋友，主动向他们打招呼，迫使幼儿有意识地向老师问好，并有计划地安排每天的晨间谈话，且内容丰富，设立了：（1）新闻台。方法：老师用纸箱做一台“电视机”，让幼儿走进“电视”，开始他（她）

5、的新闻报道。内容是小朋友的所见所闻；（2）开心一刻。方法：让幼儿把最开心的一件事告诉给小朋友听，让小朋友一同来分享他们的快乐；（3）接龙游戏。方法：老师为幼儿准备人手一份卡片，让幼儿按照卡片上的内容，依次说一句话；（4）故事欣赏台。方法：让幼儿讲一只简短的故事或朗诵一首诗歌。通过这些活动，有效地调动了幼儿说话的兴趣，培养了幼儿说话的能力。3幼儿创设活动情境，培养和发展幼儿的语言。在过去，我们在教育过程中对幼儿管束过多，尤其是在教学过程中，多以老师问，幼儿答为主。在提问的过程中，不注意提一些开放性的问题，老师常常会问：你是怎么知道的？而不是你知道吗？如：在一次语言教学活动中，

6、幼儿问老师：为什么老鼠会有一把奇妙的伞？老师回答是爸爸送的。当时，小朋友们都说要问爸爸要一把奇妙的伞。老师的回答无疑限制了幼儿继续研究、探索的欲望。新《纲要》中也明确指出：激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在教学过程中，教师要让幼儿有机会探索他们感到好奇的事物，满足其好奇心，幼儿才爱说、会说、能说。我们在设计续编故事《会动的房子又到哪儿啦》一课时，我们让幼儿闭目想象，老师轻声导入，你听到了什么？你的眼前出现了什么？看到会动的房子了吗？房子现在来到了哪里？……此时的幼儿似乎进入到了会动的房子里，有种身临其境的感觉。这时的幼儿也就七嘴八舌地说开了，他们各抒己见，想象力丰富，回答得令

7、人满意。这节续编故事教学，不仅培养了幼儿的语言表达能力，而且也培养了幼儿的想象力。4幼儿在与同伴交流活动中获得语言的发展。正如《纲要》所说：保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，让幼儿在丰富多彩的活动中去扩展他们的经验，促进幼儿语言的发展。我们利用区域活动（语言角、美术角、音乐角……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言