课改中教师角色转换.doc

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1、浅议课改中教师角色转换高县柳湖中学汪俊安教育是由复杂的互动关系构成的，它是师生对话、交流、沟通与合作的全过程。教学的本质是教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，通过教育改革来解决当前教育中存在的问题。我校自2011年秋期在初2014级进行课堂教学改革，以推行“四段”“六步”教学模式为主载，课堂以“学生为本”为主体，一年多的风雨历程，一年多的酸甜苦辣，给我们一线教师们留下了深刻的印象。我认为，课改中教师角色的转变是很重要的一项改革。一、教师是学生学

2、习的观察者、课程方案的设计者和调整者过去，教师是课程计划和实施的主体。课程计划一旦确定，课程的实施就按部就班，没有丝毫回旋的余地。但在课改教学中，教师们更多的是学生学习的观察者，善于捕捉转瞬即逝教学信息，马上对预先设计的课程方案进行调整。在教学《木兰诗》第二课时时，在上第一个班时，要求同学们用现代语言复述该故事，于是分配任务，大家自学——小组讨论交流——小展示——班级大展示。前面几个小组都按部就班地进行着，最后一个小组展示“家人迎接木兰回家，木兰梳妆打扮时”。却别出心裁地用演的方式给我们呈现故事

3、情节，有的同学扮演木兰，有的同学扮演父母，有的同学扮演姐弟，有的同学朗读，大家有板有眼，同学们印象深刻，高呼叫好。于是，在第二个班教学时，给大家分配好任务后，我用了一句提示：同学们可根据情节灵活补充，配以动作故事情节等展示效果会更好。没有想到的是同学们展示“木兰辞别父母”时，把马蹄的声音，父母呼唤木兰的声音，流水的声音都用他们所谓的“口技”展示出来了，只是完全出乎我们的意料的，赢得同学们的阵阵喝彩。我想，教师能抓住转瞬即逝的教学信息，不仅能提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，更能体会到教学的

4、快乐。二、教师是学生学习的合作者与参与者2以往的教学，教师只是一味地灌输，学生只是被动地接受。课改要求我们要以合作伙伴的身份参与到学生的学习中，共同促进学习活动的不断延伸。在教学《黄河颂》时，提到朗读，我说同学们请听录音，伴随着背景音乐，我声情并茂地朗读起来，做到了抑扬顿挫、潇洒自如，朗读结束，同学们给我报以了雷鸣般的掌声。接着大家都争先恐后地想展示朗读，于是，我们顺利进入了下一环节。我想，在教学中，教师不去刻意的灌输，而以一个合作者和参与者的身份融入同学们中，教学效果一定事半功倍。所谓“缀文者

5、情动而辞发，观文者披文以入情”，给学生创设求知的情景，营造学习的氛围，他们的学习欲望会向火山一样喷发出来，妙不可言。一、教师是学生灵魂的开启者和思想的引领者记得这样一句话“优良教师用劲教书，优秀教师用心育人。”教师是学生知识的传递者、解惑者，更应该是学生灵魂的开启者和思想的引领者。要用变化的眼光看待学生的成长、发展。有位数学教师在教学“圆与直线的关系时”，脱口而出，数学是一种精神，更是一种智慧的精神，今天我们来欣赏一首诗——王维的《使至塞上》，学生很快从“大漠孤烟直，长河落日圆”中找出了几何图形

6、“圆与直线”，寓教于乐，为后面的教学打下了坚实的基础。我想，这样一堂数学课下来，学生不光解决了本节课的数学内容，还在自己的心湖上留下了深刻的印象，假以时日，一定会养成一种高度的数学思维精神。所以说，善于对学生进行灵魂的开启和思想的引领的老师，学生对你一定充满期待。所谓学生言：对你——优秀教师：课前一种深深的期待，课上一种惬意的享受，课后一种久久的回味。总之，课堂教学改革，教师角色的转换是很重要的一环。教师需要淡化的是冷漠无“情”的主宰式的课堂教学模式，而要转变成春风拂面、润物无声、不着痕迹般的动

7、之以“情”的教学相长。2