如何进行幼儿行为辅导.docx

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1、如何进行幼儿行为辅导？作业内容：有些当家长长踏进教室门时幼儿便紧搂家长的头颈又哭又闹，死活不肯进门。这些幼儿在幼儿园表现饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入园分离性焦虑”。消除幼儿分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。幼儿入园时，家长也同样产生焦虑，解决好幼儿分离焦虑有助于缓解家长的焦虑不安，便于家长安心工作。下面，我就我们班中较特别的孩子的表现做一观察和分析。　　观察一：　　来园时，小

2、朋友还没走进教室，就哇哇大哭起来，老师从他爸爸手里接过他的小手，他没有反抗，但是还是哭着，当他爸爸离开后，他赶紧跑到后窗口，一边哭一边说：“我在这里看我爸爸，爸爸从这里走过的。”　　分析：　　其实，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就这么幻想着期待着。我没有破灭孩子的希望，对他说：“你可以在这里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的话老师就不让你看。”他听了我的话，果然降低了哭声，但是还是会断断续续传来：“我爸爸等会来接我吗？”的哭声。我就对着他点点头，他也能很快的明白。等他情绪稍微稳定后，我就去开导他：“现在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我们先玩游戏吧，等爸爸

3、下班了，老师再让你看，好吗？”他很信任我，点点头，期待着爸爸下班的那一刻，暂时平息了他的哭闹。　　观察二：　　小朋友在爸爸的牵领下，来到了教室，他一脸的迷茫，爸爸看到老师，放下手转身就走了。他没有一点哭闹的表现，当他爸爸离开后，他就原地蹲下来，低着头双手捂着脸，把小脸深深的埋藏。　　分析：　　这是一个特别胆小而内向的男孩，他不喜欢大声的宣泄，而是选择抗拒和沉默。当我走过去想把他抱起来，他劲很大，硬是不肯抬头看。我再想用力把他硬抱起时，他发出很小的哽咽声。我想，此时我想做的安慰对他来说是没用的，反而增强了他的抗拒心理。我想还是让他冷静些吧。于是，我尊重了他

4、的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持着这样的一个姿势，在过了一段时间后，我再过去，我说：“君君，这样小脚会很酸的，来坐这里吧。”我边说边轻轻地拉起他的手，他见我也没有多大敌意，而且估计小脚也酸了。他就那样很温顺的顺从了，坐到了座位上。　　观察三：　　还没见到人影就先听到一阵大声的哭闹声，这准是我班的涵涵。一路上，妈妈是抱着她走来的。在教室门口，更是艰难的走过来，因为她胖胖的身体一直在扭动着，反抗着。当我从她妈妈怀里抱过她时，是费了我九牛二虎之力才勉强抱稳，她还是一个劲得蹿着小脚挥着小手，就是用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼看一下，不

5、停顿哭喊。　　分析：　　在家中是真正的小太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶都宠着她，由着她，因此使她脾气很大。从她的哭声中，可以听出她的任性与一点点的霸道。看来要平息她的哭声靠哄骗是没用的，冷处理也效果不好，因为象她这样，你越是不理她，她越是哭的厉害，你越是哄她她也会哭的更凶，目的是要引起你的注意。我想，最好的办法还是分散她的注意力。于是，我说：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，她睁开眼睛，看了看，总算暂停震聋欲耳的哭声。然而，刚坐定一会又发起一阵哭势，这次，我就引导其他小朋友做游戏，来分散她的注意力，效果还真不错，她听到其他孩子的笑声就睁开眼睛看一下。就

6、这样哭闹在断断续续中进行，我就利用她停哭的间隙，引导她也参与游戏，使她慢慢融入这个新的集体中。让她感到老师对她既是关心又不是很宠爱，这样可以平衡她的心理，也能逐渐使她情绪稳定。　　观察四：　　小朋友跟着姥姥来到教室门口，他拉着姥姥的手，就是不肯放，还一遍遍的问：“姥姥等会来吗？”姥姥说：“来的，放学时我第一个来接。”但是，当姥姥准备走时，他还是使劲攥着姥姥的衣服问：“姥姥等会来吗？”姥姥也重复着说：“来的，我第一个来接你。”这样一直重复着，最后还是在老师的硬性分开下，他才让姥姥走。但是他马上把问题对象转向老师，转向来送孩子的家长。还是一遍遍的问：“我爸爸

7、来吗？”“我姥姥来吗？”　　分析：　　这个孩子的性格属于很外向的，说话语气很爽的。因此，当他在重复问着老师、家长时，我并没有直接干涉，这也是他情感宣泄和依托的方式之一。尤其，当他在拉着家长，见年轻的叫“阿姨”见年老的叫“奶奶”时，我真的很佩服他的交际才能。当他在得到家长和老师一个个肯定的回答时，并让他别哭时，他总是很爽快地说：“好！”清脆而响亮。但是一会又控制不住得问，我想，这也是该年龄段孩子的情绪特点，我们要有一定的耐心和爱心。我想我们的耐心和爱心肯定会让他感到安全与快乐。果然，当他看到老师、家长们都那么肯定和热情后，他悬着的心也放下了，他肯定了晚上爸

8、爸、姥姥一定来接他的，于是他也很快和小朋友一起游戏了。　　小结　　对儿童来说，从