月光启蒙教案.doc

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1、《月光启蒙》第二课时教学设计教学目标：　　1.学习生字词。　　2.学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。　　3.读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。教学重点：读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。教学难点：在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。教学过程：一、快速浏览整体感知课文1.齐读课题（这节课我们继续学习——）2.提炼点题之句：母亲不识字，却是我的启蒙老师（课文里有一句话直接点明谁是我的启蒙老师，快速浏览全文，找到这句话）母亲不识字，又是用什么给我启蒙的呢？3.板书：歌谣故事谜语二、

2、创设情境诵读感悟启蒙（过渡：这节课我们就一起来感悟：母亲是怎样为我打开民间文学的宝库，又是怎样用智慧才华启迪我的想象的。）1.创设情境感悟歌谣启蒙（1）创设情境聆听歌谣（媒体演示教材插图）同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。现在就让我们坐一回童年的孙友田：请同学们把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田，你回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀抱。叙述（一个学生）童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是我眼里最美的时辰，母亲忙完了一天的活

3、计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（歌谣演唱）……孩子们，睁开眼吧，歌谣好听吗？想读读这首歌谣吗？自己试一试（2）带着感受，自读歌谣【第一首】：生自由读（想一想，母亲忙完了一天的活计，现在终于可以搂着自己的孩子唱唱歌谣，他的心情怎么样？）(高兴、轻松、愉快……)那应该怎样读呢？（轻松、深情、轻轻……）生自由练读，个别读、齐读【第二首】：（唱完一首又唱一首，你觉得唱第二首歌谣时，母亲心里会想些什么，边读边想象，放开声音自由读）生自由读反馈（凤凰盖房子、对未来美好的向往、现在清苦，将来儿子会有出息……）（评价）

4、相机让学生生带着想象个别再读（你能把这种向往读出来吗？母亲边读边想，那读的速度要——慢，慢一点，想象这美好的生活）齐读两首歌谣你从这小小的歌谣里感受到了什么？读懂了什么？（是啊，你们读懂了，小孙友田也读懂了）再听歌谣（刚才我们在篱笆小院里读歌谣，现在你就是小孙友田，请你们一次聆听母亲深情吟唱）听母亲唱歌谣有什么感受？我们来看看孙友田是如何写他的感受的呢？他深情地写到：（出示第四节齐读）【芳香一般指花的味道，是闻出来的音韵是听到的，怎么能说芳香的音韵呢现在你体会到了吗？】（说得好，声音看不见，摸不着，很难用语言来表达，诗人怎么写自己对声音的感受

5、的呢？他用“甜甜的，轻轻的、芳香的”来描写，还打了个比方，像三月的和风，像小溪的流水“这些我们可以怎样感觉到？）生（调动各种感官）回答（是啊，作者在全身心地感受着母亲的音韵，他的眼睛鼻子甚至每一个细胞都在感受母亲温柔的爱，都在接受母亲文学的熏陶。作者从不同的角度写出了母亲声音的美妙，我们来读一读，体会体会。）生齐读（真好，你的朗读让我们感受到母亲芳香的音韵不仅飘进了小孙友田的心里，也飘进了我们每一个人的心里了）感悟故事给作者的启蒙母亲讲累了，就给我讲故事讲——学生读大家看，课文在这里用的是省略号，我们读书，不仅要毒蚊子。还要注意标点，因为标点

6、符号往往云海这丰富的内容，给人无穷的遐想，这个省略号，你觉得省略什么？（故事想象的画面——）是啊，作者听了神话故事想象的翅膀长开了，母亲正是用这些故事启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库。此时，明月以至中天——学生读本段剩余部分感悟唱童谣给作者快乐启蒙童谣怎么幽默，怎么风趣的？选一首你最喜欢的多读几遍。争取背上来。你最喜欢哪一首为什么？把你的喜欢读出来想象一下，此时月以至中天，夜已经很深了，母亲读这些童谣是在哄孩子睡觉，那该怎么读（拍打哄她读）生读生述喜欢的童谣以及理由想像一下，月光下母亲会怎样和自己的孩子一起唱童谣。（用不同的节奏和动作

7、：拍手、跺脚、摇头晃脑你说一句，我说一句）师述自己的歌谣：小小童谣，意味深长生说自己知道的歌谣，（孩子们，和母亲一起唱童谣，你有什么感受？感受谜语的启蒙（你们唱的多开心呀，小孙友田也是。还不想睡就缠着妈妈说谜语分角色度，谜语给了小孙友田什么启蒙呢？——动脑筋智慧的启蒙）一、环境感悟，深刻体会启蒙总结过渡：是啊，正是这些歌谣、故事、童谣、谜语让我的童年过得十分愉快，然而我们当时的日子过得十分清苦，哪里看出来找一找用“——”画下来。个别读评价出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣（理解长的不同含义）过渡：生活在黄河故道上的人们虽然日子清苦，但

8、他们世世代代传送者歌谣、乐观的生活，从未停过对美好生活的向往，这种乐观也影响着我，母亲就是用这些歌谣故事童谣、谜语让我这可混沌的心变得豁然开朗什么事豁然开朗，我明白