植树问题说课稿定稿李继华.docx

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1、《植树问题》说课稿驻马店汝南县清华园学校李继华今天我说课的题目是《植树问题》。我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说整体教学设计思想七个部分进行。它是新人教版五年级上册第七单元的内容。一、说教材分析：植树问题是新人教版五年级上册第七单元的内容。主要探讨的是关于在一条线段植树的问题，两头都种、一头种和两头都不种的问题。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等探索过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。数学的思想方法

2、是数学的灵魂，本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单人手的思想。二、说学情分析：由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中对教材进行适当的整合，并充分利用学生原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。小学五年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽

3、象概括、归类梳理的能力。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。三、说教学目标根据对教材和学情的分析，依据新课程标准制定了如下的目标：知识技能：通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。数学思考：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。问题解决：能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。情感态度：让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意识。

4、教学重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。教学难点：理解间隔数与棵数之间的规律，并能运用规律解决问题。教学过程：一、创设情境、导入新课1.同学们，你们知道吗？在我们的手中还藏着数学知识呢，你们想了解一下吗？2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把这种空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？3个间隔是在几个手指之间？其实这样的数学问题在我们的生活中随处可见。比如在公路边植树的问题也蕴含着这样的关系，今天就让我们走进“植树问题”。设计意图：从我们熟悉的手中寻找数学问题，用意在于先突破教学中的知识点，理解间隔，间隔数，初

5、步感知间隔数与物体个数的关系，并且起到规范学生语言的作用，同时让学生体会到数学来源于生活，数学离不开我们生活的道理。二、交流辨析、探究新知出示任务单“沙龙”小队：在全长20米的小路一边植树，每隔5米种一棵。一共要种多少棵树？学习任务：（1）计算：列出算式，算出结果。（2）说理：为什么这样做？可画图说明。（3）交流：结合图说说算式的意思；看到不同的算式，可问“你这个算式什么意思？”先自己独立完成，然后四人小组进行交流，5分钟后进行汇报。1、看一看（自学探究）师：请同学们按照学习任务的布置方法进行自学，教师进行巡视，及时发现问题，随时调整自己的教案设计。2、议一议（合作交流

6、）主要交流自学探究中的问题，先对子之间互说，最后小组内交流，统一答案或记录下没有解决的问题，以备下一步听别人的做法。引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。3．知识归纳：两端都种：20÷5=4（个）4+1=5(棵)两端不种：20÷5=4（个）4—1=3（棵）一头种：20÷5=4（棵）4．应用知识把刚才的习题改为“在全长200米的公路一边装路灯，每个10米装一盏，要装多少盏路灯？（要考虑不同的情况）设计意图：这是一道开放式的题目，有的学生可能只想起一种方法，有的是两种或三种，我是故意给学生设置障碍，这样考察了学生考虑问题是否全面。首先让学生自己

7、独立完成，然后小组内动手操作，可以画线段图，可以摆石子，通过线段图和摆石子等活动来理解题意，找到规律。大多数学生意识到棵数与间隔数之间的关系，教师在利用多媒体的直观形象性激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，并总结解决问题的策略和方法。三、巩固深化，应用结论（1）杭州市的建德白沙大桥，全长约390米，在桥的两侧栏杆上每隔3米就有一头石狮子，桥头桥尾呼应，形态各异。桥上一共有多少头石狮子？（两头都种）（2）有只袋鼠每跳一下距离约10米，在一条小路上从头到尾留下了它的25对脚印，这条小路长多少米？（两头都不种）（3）一根木头长10米，把它