让学生快乐学习，健康成长.doc

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1、让学生快乐学习，健康成长　宿州市第九中学冯侠【摘要】要使学生快乐的学习，激发学生思考的热情，教师可以巧妙的应用多种教学策略，以多样化的导入为引子，以灵活的点拨为途径，在教师的鼓励和赞许中使学生倍增学习的信心，从而使他们有充足的时间进行探索、合作，在愉快的氛围中掌握知识。　　【关键词】教学策略、完善自我、正确评价师生关系直接制约着学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响着他们的学习成绩。学生对教师的情感，随着心理距离的缩短，一般要经历以下发展阶段：接近——减少生疏感和恐惧感；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师

2、产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向教师敞开胸扉，在困难时希望得到老师的帮助。现代教师的情感特征之一就是以学生为核心积极情感，其中之一是教师对学生的热爱，教师对学生的真诚的爱既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量。在教学中，教师自然会对优等生倾注关怀，但如果对学习积极性不高，学习进展不太顺利的学生采取冷漠的态度，听之任之，或在教学中不注意面向全体学生，采取具有实效的教学方法，他们便会自暴自弃，丧失学习的兴趣与动机，从而成为英语“学困生”。我们要善于发现学生的多种潜能，要认识到“人人有才”，“每个学生都是

3、潜在的天才”，增强了我们转化培养学生的信心，4因此如何发展每一个学生的智能优势，挖掘智能潜力，满足学习需求，使每一个学生都能得到全面发展，是全社会都关注的问题。作为教学一线的英语教师，我从以下几方面做了一些尝试。（一）给每个学生发展的空间教学方式融合着教师的教学理念，合理、有效的方式可以取得满意的效果。（1）每周利用一节课拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读技能，在广泛涉猎中激发他们英语学习兴趣。（2）每周安排一节活动课，内容由学生们自己选择，辩论、短话剧表演、讲小故事、美文欣赏等，通过我的指导使许多同学在表演中，为自己赢得掌声。既学得

4、了丰富的知识，又为他们提供了展示自己的舞台。通过这一节课，我也发现了有些同学优秀的组织能力，有些同学潜在的表演才能，在以后的教育教学中，鼓励、帮助、提携使他们的优势智能得以充分的发展。其中有位同学，特讨厌学英语，一上英语课就打瞌睡，我让他和其他同学共同表演英语短剧，他的表演赢得了阵阵掌声，从那以后，他慢慢喜欢上了英语，在我和同学们的帮助下，他的英语成绩有了较大的提高。（二）让学生体会到学习的乐趣我尝试在课堂采用“自主—合作—探究”的教学模式。1．在课堂导入以“趣”激发学生自主学习的激情，我运用情境化教学策略，从学生爱听的故事导入；从人

5、人关注的环境导入；从直观的动画片导入；从动人的音乐导入，使教学内容一下就调动起学生的多种智能，引发学生的思考。使学生在愉悦情趣之中学习英语。正如柏拉图所说：“4通过愉悦的心灵来教导学生学习，则可能更确切的发现每个人的才能倾向”。的确，这样的导入激起了学生的学习兴趣，引发了学生的思考，使学生的视觉智能，语言智能，和听觉音乐智能都得到了良好的开发。实践证明多元导入——这一多元情境化教学策略能有效的实现课堂教学事半功倍的效果 ，这一环节使学生基本可以掌握教学目标。2.分层要求，让“学困生”也能体会到成功，大多数“学困生”内心也渴望成功，如果

6、教师在教学中可以分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务，比如在要求课文背诵时可让他们先流利地朗读出来；要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……在学生完成任务后，教师给予积极的反馈，肯定他们取得的成绩，让他们及时品尝到成功的喜悦。3．在合作中进一步发掘学生的潜能，我在课堂教学中做到“七个尽量”，即问题尽量由学生自己去发现、知识尽量由学生自己去探索、内容尽量由学生自己去开掘、规律尽量由学生自己去掌握、收获尽量由学生自己去运用、学法尽量由学生自己去创造、能力尽量由学生自己去发展。然后采用教师指导、引领、答疑解惑；小组讨论或者合作，共同完

7、成某一活动任务；或者让学生在互助中进一步完成教育教学目标。4．老师充当好观察者，发现和扑捉每个学生的闪光点，给予即时的表扬和鼓励，全方位调动学生的学习积极性、主动性，教会学生“学会学习”、“做学习的主人”。（三）正确评价学生4教育不能仅仅追求升学率，而应让每个学生生动、活泼、主动地发展；教育塑造的不能是高分低能的人，而应是一个个个性鲜明的、活生生的、充满灵气的人。社会需要不同类型的优秀人才，一个明智的社会不仅要鼓励学者型人才，也应鼓励‘砖匠’。过去学校采用考试成绩来衡量、评价所有的学生，它不适应学生的个体差异和潜能差异，不利于学生的全

8、面发展，不利于开发和培养学生的创新素质。因此我尝试采用了终结性评价和形成性评价相结合的评价机制，编制了“课堂活动评价表”，对个体学生或小组的课堂活动进行适当的纪录。使学生在评价中看到“自我”，并在时间发展的过程中给“自我