堂堂教有趣 课课学有味——浅谈中职语文课堂教学-论文.pdf

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1、PUeLUCCounsEI基础教育堂堂教有趣课课学有味浅谈中职语文课堂教学文／吴飞摘要：近年来，随着职业学校规模的不断扩大，对教学质量的要求越来越高。本文针对职校学生知识基础较薄弱、怠学厌学严重的现实，提出了用情感感染学生，激活学生学好语文的热情；用语言打动学生，激活学生学好语文的潜能；用魅力吸引学生。激活学生学好语文的兴趣等策略。关键词：职高语文课堂教学策略在职业学校，我们所面对的是一群学习主动性差、知语文课文学习困难，但他们的感悟能力和联想能力并不缺识基础薄弱的职业高中学生。上课不带课本、说话

2、、睡觉、乏。所以，语文课堂教学中要注意教学形式、途径和方法看课外书，这是职业高中课堂教学中常见的现象因此职的运用，要克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消业中学的教师不仅要传授知识，还肩负着唤醒学生学习意极影响，尽量多地运用形象化的材料和手段要寻求能贴识的责任。那么，职高语文教学中怎样才能唤起学生的学近学生的生活、走进学生心灵的教学切入点。习热情呢?笔者认为应从热情、潜能、兴趣等三方面进行1．让语文与学生生活牵手激活，使学生学好语文。生活是语文之源，生活有多大，语文就有多大。教师可用内引、外联、

3、对比等方法把语文的学习与学生平时熟一、用情感感染学生，激活学生学好语文悉的生活联系起来，实现课堂内外的沟通，创设一种学生的热情熟悉的生活之境，点击他们心灵的火花，强化他们的心灵职业高中学生的基础知识贫乏，对符号性、较理性的体验，产生感情共鸣，唤起学生对语文的兴趣。汇。例~t1]gasolineengine(汽油机发动机)、cylinder(汽缸)，connecting-rod(连杆)、piston(活塞)等实物。在教学的过程中，我们把gasolineengine(汽油发动机)在实训场地直接搬出来，

4、学生不仅能够直观地看见汽油发动机的构造，同时还加深了对单词的印象，而且还可以提高对单词学习的乐趣。(3)图片词汇教学法。笔者学校汽车专业老师根据社会和企业的需要开发了《汽车英语常识》教材，教材中配1一点火开关(IgnitionSwitch)2一点火线圈(IgnitionCoil)IgnitionSystem)3一电子控制单元(ECU)4一凸轮轴位置传感有大量的关于汽车的实物图片，通过给学生以直观的图片器(Camshaftpositionsensor)5一曲轴位置传感器(Crankshaft信息，吸

5、引学生的眼球，增强记忆，达到记忆单词的目的positionsensor)6一火花塞(SparkPlug)例如在学习lubricationsystem和ignitionsystem时，可以用多(4)互动词汇教学法。教师可以让学生当老师。在老媒体展示有关图片，如图1、图2所示。师的指导下，由“小老师”教学生词汇，可以给学生15分钟时间，这段时间交给学生，由学生自己教自己。以后再由老师控制，对学生的词汇教学进行总结及指正，并导入到自己的教学程序中来。教师通过角色互换充分发挥了学生的主观能动性，使课堂气氛

6、活跃，学生普遍反映词汇教学也不再枯燥无味了。三、小结教师运用汽车专业英语词汇教学法从学生的实际情况出发，调动学生学习汽车专业英语词汇的积极性，还应运用多种教学方法，使学生更好地学习汽车专业英语词汇，从而达到理想的教学效果。参考文献：图1【1】田青，申昊．浅谈汽车专业英语词汇教学的技’【J]．东1一机油尺(0ilLevelGauge)2一机油压力开关(OilPressure西南北·教育观察，20l0(f2)．Switch)3一机油滤清器(OilFilter)4一油底壳(OilPan)5一机油集滤器(

7、0ilScreen)6一机油泵(0ilPump)(作者单位：柳州市第一职业技术学校)基础教育IPUBLICCOURSE以老舍《我的母亲》为例，笔者设计了一个环节：实现专业内容与文化课的交融。让学生谈谈自己的母亲对子女的点点滴滴。有一位学生当然，唤起学生学习热情、调动学习积极性的方法很这样说：“我在学校上学，一个月回一次家。爸爸在外打多，如多媒体教学、表演性教学、讨论式教学⋯⋯总之，工，常常是大半年才回来一次。妈妈一个人在家，我每要根据职高学生的学习现状，了解他们的兴趣专长，抓住次回家时，总是老远就

8、能看见家门口妈妈的身影。可是切入点，使学生投入到语文课堂中去，不再把上语文课看平常往家打电话，只有在吃饭时间才能听到妈妈的声音。成是一种负担，让学生慢喜爱上语文课。看了这篇文章才知道，原来妈妈是怕空下来寂寞啊!”二、用语言打动学生，激活学生学好语文这个时候，笔者看到许多同学在点头赞同，他们的眼眶的潜能是潮湿的。就这样，学生找到了与老舍对母亲的深厚感情的共鸣源。接着，让学生找出课文中感受最深的句子，新课标说要“尊重学生的主体”，要“设置呈现问题的并说说体会。有了前面的基础，学生回答这