如何优化培智劳技教学-论文.pdf

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1、教苑责任鳊辑：展雷蕾AMoJ0UDRNAELROFN如何优化培智劳技教学●张宁一、教学内容生活化定不同层次的教学目标，满足不同学目标和要求。整合化的劳技教学生活是教学的源泉，也是智障程度智障生的需要，激发智障生学有利于吸引、保持智障生的注意生学习劳动技能的重要途径。智障习的兴趣。力，使智障生的学习兴趣始终围绕生受智力和认知水平的限制，生活如在《包水饺》主题教学中，教教学活动进行。整合化的劳技教经验较少，他们熟悉的大多是日常师先是讲解“水饺”的几种吃法，有学，要求教师要选择和筛选与劳技生活中经常接触的人、物、场景。因煎、蒸

2、、煮等，以吸引智障生的注意教学最契合、最突显、最深化的主此，教师在选择教学内容时要注重力，提高学习的兴趣。紧接着又利题，同时又能丰富教学活动的形式生活化。用多媒体课件为智障生展示“水与内容，使劳技教学变得更加生动我以智障生喜爱的小动物为饺”的具体制作方法，之后教师边有趣。例如，在《栽盆菊花》主题教主题，设计了这样的教学内容：在讲解边示范，让智障生观察、体验。学中，可以整合科学技术领域的知教学生用糯米粉搓小汤圆的同时，智障生根据自己的能力包出的“水识，利用多媒体把从网络上搜索到让智障生塑造形状各异的小鸡、小饺”样式各异，有

3、歪着的、躺着的、的各式各样的菊花展示给学生，引鸭、小兔等造型。以智障生熟悉的咧着嘴的，还有双层饺。讲评时，教导学生认识菊花的习性和栽培要食物为主题，将面团做成“香喷喷师应充分考虑智障生的能力差别，领；还可以借助故事、儿歌、音乐为的煎饼”、“好吃的面条”、“甜甜的对于接受能力强、动作较灵活、有学生讲解分析，并引导学生讨论馒头”等。有时还与智障生的日常良好劳动习惯的，要求应高一些，“你喜欢菊花吗”、“想想怎样栽菊饮食相结合，例如，智障生喜欢吃对于身体功能较差、有明显动作障花”等，进而延伸出“菊花不仅可供面条，我设计了“变变变

4、”，鼓励智碍、手脚不灵便、理解得慢的，要求观赏，而且还能食用和人药，可以障生在下面条时大胆加菜、调汤要低些。重要的是，教师要最大限治头痛，清肝明目”，“我们要热爱料，使之变成一碗适合自己口味的度找出智障生能力的闪光点。每一大自然、保护大自然”等内容。这样香喷喷的面条。这样的内容来源于个“水饺”都是智障生幼小心灵的的整合，既是知识的整合，更是能智障生熟悉的生活，能更好地激起独特体验，都是一种与众不同的表力的整合；既实现了劳技活动的教智障生学习的欲望，使智障生毫无现形式，教师应更多地关心智障生学目标，又能对智障生能力的全面障

5、碍地自如表现、自由发挥。的主观体验和内心感受，力求讲评发展起到积极的促进作用。二、教学目标层次化层次化，促进智障生能力整体提四、教学形式游戏化不同的智障生在劳动承受能高。游戏是智障生最喜欢、最易于力、劳动技能的接受能力、劳动的三、教学领域整合化接受的活动，特别是低年级学生更兴趣爱好诸方面都存在着明显的在侧重于劳技教学目的的同离不开游戏。游戏也是促进他们全差异。因此，在劳技教学中，教师要时，劳技教学要有机整合其他领域面发展的重要活动形式。在劳技教针对智障生实际能力发展水平，制的教学内容，体现所整合领域的教学中，教师要打破“

6、教师教，学生被壁查!!：AJOURNALOFMoDERN责任编辑：屡雷蕾教苑SPECIALEDUCATloN动学”的传统教学形式，力求将劳只能是一种被动的、不充分的发在活动中并没有规定具体的任务，技教学游戏化，让智障生在玩与学展。因此，教师在整个教学活动中而是放手让学生根据自己的能力中获得成功的乐趣。必须转变教学理念，要根据教材特去完成实践活动。最后让学生将擦在教栽果树的练习中，我设计点，精心设计，引导学生思考，使学好的皮鞋展现出来，比一比谁的皮了教师与学生一起玩的游戏《收获生变被动学习为主动学习，从而把鞋擦得最亮，并让

7、学生自己总结擦的季节》。教师借助学校的场地、教参与作为实现学生主体性发展的皮鞋的方法和技巧、注意的事项。具，通过开展“运送树苗、栽果树、基本途径，并贯穿于学生的劳技学这样一来，在整个活动过程中，教果树长高了、收获果实”等情境，让习过程中。师的角色、学生的地位已发生了根游戏引发学生的学习兴趣，刺激和例如教学《擦皮鞋》时，我首先本的变化，教师不再是简单说教，调动学生多种感官的能动性。游戏运用多媒体辅助工具，全方位、多而是充分考虑到学生的主观能动中，只见学生有的在挖树坑，有的角度、多层次地为学生演示擦皮鞋性，体现了学生的参与性

8、和自主在运树苗，有的在种果树，有的在的方法。开始不急于讲解，而是让性。可见在教学中确立学生的主体抬水桶⋯⋯来来往往，吆吆喝喝，学生自由讨论，之后提出为什么要地位对培养学生的劳动技能有着一片热火朝天的情景。随着活动的经常擦皮鞋的问题。话音刚落，学重要的作用。展开、深化、拓展，学习场地上已呈生便争先恐后地发言，有的学生总