如何培养小学低年段音乐审美趣味-论文.pdf

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1、【设计意图】激发兴趣，迅速集中学生的注意力。因为学生在小学阶生；两种，即a、b、c和a、b、d。段已经学习过线段、射线和直线的概念，所以大部分学生都能迅速地猜出师：拼成兰角形的两边之和与第三边的大小如何?谜底，体验成功，而且这三个谜语的谜面也能很好地概括出这三种图形的组1：动手测量。我们测量得a=5cm，b=7cm，c：--12cm，d=15cm，特征，有助于进一步认识线段、射线和直线的概念。能拼成三角形的两种情况中：ave=17cm大于d，b+c=19cm大于d，所以2_3图片动画创设情境我们猜想三角形的两边之和大于第三边。初

2、中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，在教学过程中展示丰富多彩的组2：我们从另一个角度分析，因为不能拼成三角形两种情况中，a+b图片，让学生欣赏，或播放一段动画并提出问题引导学生思考。让学生学=12，正好等于c的长度，a+b=12，小于d的长度，它们都不能组成三角会从数学的角度去思考问题，从感性认识到理性认识，使学生在获得美的形，所以要构成三角形较小两边之和必须大于第三边。享受的同时，获得数学知识。通过摆三角形这一活动，培养了学生动手操作能力，激发学生学习的如在学习《轴对称图形》教学中，我是这样设计的：兴趣和积极性；通过让学生自觉展示

3、自己的成果，真正使学生体验成功的2．3．1引入：展现生活中的大量图片。喜悦。同时，通过这一活动，进一步加深了对三角形三边关系的理解。图片1：故宫、天坛。2．5引用典故创设情境图片2：飞机、汽车。数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以激发学生的图片3：风筝。学习兴趣，还能让学生更多地了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，图片4：一幅漂亮的山水倒影画。培养学生的数学素养。图片5：中国民间剪纸。如在学习《可能性的大小》时，我引用田忌赛马的故事。传说战国时2．3．2组织学生讨论期，齐王与田忌各有上、中、下三匹马，同等级的马中

4、，齐王的马比田忌(1)上面这些图形有什么共同特征?的马强，有一天，齐王要与田忌赛马，双方约定：比赛三局，每局各出一(2)你能举出生活中的类似现象吗?匹，每匹马赛一次，赢得两局者为胜，看样子田忌似乎没有什么获胜的希(3)你能将上图中的一些图案沿某条直线对折，使直线两旁部分能完望，但是田忌的谋士了解到主人的上、中等马分别比齐王的中、下等马要全重合吗?强⋯⋯2．4动手操作实践创设情境2．5．1如果齐王将马按上中下的顺序出阵比赛，那么田忌的马如何出在对三角形三边关系的教学时，我事先为每组准备好四根木条让学生阵，田忌才能取胜?动手拼成三角

5、形，通过观察、测量，猜想三角形三边关系。师：大家手中2．5．2如果齐王将马按上中下的顺序出阵，而田忌的马随机出阵比赛，都有四根木条，选择其中三根，首尾顺次相接，有几种摆法?田忌获胜的概率是多少?(要求写出双方对阵的所有情况)学生活动：分组动手操作，互相交流。通过历史故事来创设情境，激起学生学习兴趣，感受数学文化的魅力，师：我刚才看了一些小组的摆法，大家都能积极思考。下面请小组代提高学生对数学应用性的理解和对历史知识的掌握，培养学生的数学素养。表到讲台前演示，学生在投影仪上摆出如下图形：总之，在数学课堂教学中，教师要善于创设问题情

6、境，不能放任随意，师：引导学生思考：能组成三角形的有几种情况?流于形式，要根据数学问题的性质和学生的认知规律，创设出有利于激活生：能组成三角形，有两种即a、c、d和b、c、d。课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，增强数学课堂师：那么不能组成三角形的又有几种情况?教学的有效性，提高数学教学质量。如何培养小学低年段音乐审美趣味韩玉姣(河北省承德市宽城满族自治县板城中心校河北承德067000)音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。在小学低年级的音乐教学中能逐渐欣赏、喜欢。教材中有很多内容正是进行民族音乐教育的极好的材如

7、何发挥它的这一作用?这是个值得探讨的问题。料。除此以外。还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌乐的“审美趣味”是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味?审美趣味是指学生或历史上有名的声乐作品。让学生更多地了解民族音乐。热爱民族音乐对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习

8、的基础。从美学角度看，只趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品。这就形成了丰有形成正确的审美趣味。才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的”这正是音乐教的审美评价．进而形成创造美的欲望。由此可