为什么要做体验式培训.doc

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1、课题:基于教学案例的参与式培训一、什么是参与式培训1、为什么要做参与式培训2、讲授性培训的局限3、教师构建知识理论4、纸上得来终觉浅，深知此事要恭行5、云南培训心得我的困扰解决了6、培训是教师交流过程（总结性语言）二者结合二、任务驱动任务驱动的目的1、确定大的主题（原因）展示学体主题确定方法让培训有目的，避免形散神散。2、合作分组---确定如何分组—提出问题---研讨有价值的，具有广泛意义的问题。教师参与感兴趣问题问题具有具有代表性教师感兴趣乐于参与避免培训者主观认为—来自于教师需求3、确定分问题教师根据需要分组组内职责分工(人人参与)组长、记录、发言、纪律等4、提出课堂

2、观察要求教学设计片段---切入录像三、案例观察阶段1、谈课堂观察理论插入基于质性研究的课堂观察常用堂观察做法---英语的那个名词观课议课的课堂观察做法—观学生局限性我的主张教学是教师与学生互动的过程。定性与定量结合体育课的课堂观察方法2、制作观察量表3、实施观察4、围绕问题观察教学目标运动负荷教学组织重点难点教学目标课堂观察方法的局限性三、智慧交流一、一个苹果一个思想1、个人发言2、小组代言人发言3、组间互动4、发言方式围绕问题，结合本课案例，阐述原理，构建新思维发言要求：观察现象—分析问题本质—提出不同思维—（质性研究的方法）说出依据，结合教者目标，谈观察结果，说出问题

3、出现的本质原因，假设我教怎么办？--观课议课方法5、专业引领教师往往局限在下位微观层面，教研员的引领会把教学实践与宏观教育理论很好的结合起来。插入海鹏发言四、案例反思反思作用插入博客五、结束语言本次培训为我长期的教研工作打开了一扇窗，如一缕雨后清新的空气迎面扑来。举目远眺，在远方有一条似引似现的路在迷雾中，且随着云雾的消散而渐渐清晰，我内心长期被困惑的思维也豁然开朗，迷茫渐去。质性研究的培训理念在我头脑中建构起坚固的教研框架。不论任何培训模式都要为了教师的成长，培训是一种交流，培训没有局外人，只有教师的参与培训才是具有实效的培训。