宜城史地导学析练教学模式.doc

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1、宜城史地“导、学、析、练”四步教学模式新授课导：（3分钟以内）导入新课并板书课题：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片、演示、材料、热门话题、旧知等引入。导语要求精，有概括性；设疑，有启发性；巧妙，有趣味性。开堂上课，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。学：（7分钟以内）1.师指导自学的要求和方法：即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。一般可安排一次自学，有时可视情况分几次学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。围绕思考题独立看书找答案，用铅笔在书上作记号、朗读、背诵等。有不懂的地方打上“？”号，请教老师和同学，通过

2、合作探究解决疑难。2.明确学习目标（见课前印发的导学案）：生依据学习导学案查找答案。找好后，可小声朗读。或者做教师出示的提纲（教学案）上面的练习。练习要依“标”（课标）扣“本”（教材），体现基础性。3.师掌握学生自学情况：深入到学生中去，做过细地调查，了解的重点是中等生、学困生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时个别解决，典型问题在后面的“析”中再重点讲评。教师要认真督察，对不善于自学、自觉性不高的不能放任自流。4.朗读背诵：顺序：要由浅入深，循序渐进。读背的内容：应是基础知识、重点知识。析：

3、（10分钟以内）1.析的目的：明了正确答案，加深对知识的巩固、理解，形成完整的知识体系。掌握基本知识，形成基本枝能。2.析的主体：可以是师生之间、生生之间。3.析的主要内容：是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生自己能看懂的不教、学生已会的不教、不教也会的不教、教了也不会的不教。4.析的方式：让已找出答案的学生回答（即是倾向性问题），如学生说对了，教师给以肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。师（生）要指明答案的具体位置（在

4、哪页，哪行）。生用钢笔做记号。练：（25分钟以内）一.朗读背诵：1.顺序：要由浅入深，循序渐进。2.读背的内容：应是基础知识、重点知识。二.口头检测1.自我检测。通过试图回忆法，检查出哪些地方记住了。哪些地方没记住，哪些地方记得不准。对于已记住的，就不必多花力气；没有记住或记得不准的，需多读几遍，理解记忆。2.相互检测。生生、师生口头检测背诵情况。三.笔头检测1.默写（1）目的：夯实基础，巩固所学，保证知识的牢固、准确，克服眼高手高、似是而非的现象。（2）内容：本课直观、基础性的重要问题答案。（3）更正形式：学生自阅、互阅、师阅有机结

5、合（三种形式不必在一堂课中同时呈现）。（4）查漏补缺（视情况而定）。2.练习（1）目的：拓展延伸，培养能力。（2）题目要求：应具备四性：一是代表性，教师要作精心准备，挑选典型试题，量不宜多，学生能举一反三。二是针对性，依据课标，紧扣课本，突出重点，夯实基础。三是层次性，由易到难，使好、中、差学生都能在自己的基础上有所提高。四是新颖性，有别于开始口头背诵的题目，但多数答案应源于教材，少数开放性的问题可略高于教材，让学生的当堂所学知识能够得以迁移、巩固，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。（3）更正形式：学生自阅、互阅、师阅

6、有机结合（三种形式不必在一堂课中同时呈现）。（4）查漏补缺（视情况而定）。复习课一.导：温故知新。检测上节内容，揭示本节教学目标：（3分钟以内）1.主要形式是口头检测，内容是上节课的重要问题，或与本节内容有联系的其他问题。2.点明本节课所要学习的范围。即哪几课书。复习课一般一课时2课书。3.板书课题、问题（有导学案可省略）。二.学：（20分钟以内）1.生：朗读背诵：（1）顺序：学生根据以前的笔记，朗读、背诵。少数不清楚的答案，可做记号。单独请教同桌、老师。要由浅入深，循序渐进。（2）读背的内容：应是基础知识、重点知识。2.师：巡回检测

7、学生笔记及背诵情况等，个别辅导。三.析：（一般5分钟左右）（视情况而定是否省略）析的内容主要是不明白的问题。若学生答案已明确，笔记清楚，可省略。四.练：（17分钟以内）一.口头检测1.自我检测。通过试图回忆法，检查出哪些地方记住了。哪些地方没记住，哪些地方记得不准。对于已记住的，就不必多花力气；没有记住或记得不准的，需多读几遍，理解记忆。2.相互检测。生生、师生口头检测背诵情况。二.笔头检测1.默写（1）目的：夯实基础，巩固所学，保证知识的牢固、准确，克服眼高手高、似是而非的现象。（2）内容：本课直观、基础性的重要问题答案。（3）更正

8、形式：学生自阅、互阅、师阅有机结合（三种形式不必在一堂课中同时呈现）。（4）查漏补缺（视情况而定）。2.练习（1）目的：拓展延伸，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。（2）题目要求：应具备四性：一是代表性，