创设生动多彩的情境，营造精彩的地理课堂-论文.pdf

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1、WENUDAOHANG创设生动多彩的情境，文／陈【摘要】在地理课堂上，围绕着教学内容创设一定的教学情境，可以把知识与能力的培养融于各种形式的情境之中，这样不仅减轻了学生的学习压力，活化了学习的形式，同时，在多样化的情境中还可以培养学生多方面的能力和素质。在本文中，笔者就结合实际，具体阐述了一些地理课堂上创设教学情境的途径和方法，希望在灵活有效的教学情境下，可以更好的提高地理课堂教学的效率和效果。【关键词】地理课堂；教学情境；学习兴趣随着新课程理念的不断深入，教学过程中的情境创设越来越受到人们的重视。在地理课堂上，以一定的教学目标为依据，通过多种手段和

2、途径把知识融于情境之中，使得学生在情境的感染自然而然地进入学习状态，这样可以更好的发挥学生自身所具有的主观能动性，有效提升课堂教学的效果，而这与当下的新课程理念刚好不谋而合。对于教师来说，如何创设出精彩有效的课堂情境也是一个需要重点关注的话题。以下是笔者结合高中地理课堂教学的实践体会所总结的一些常用的教学情境的创设方法与途径：一、以鲜活的生活实例创设教学情境地理学科是一门在生活中有着广泛应用的学科，我们每个人的衣食住行都与各种各样的地理现象、地理规律息息相关。这些生活中的地理知识比起教材上专业晦涩的地理专业名词要显得更加亲切可人、鲜活生动，因此，也就

3、更容易引起学生的兴趣。如果教师能够利用学生的生活经验，把一些生活中的地理知识专业化，利用生活实例创设教学情境，往往会收到很不错的效果。例如，在讲到“热力环流”深刻的印象，还能培养学生的实际操作能力。因此，在地理这个知识点时，笔者就举了一个生活中的例子让学生思考：课堂上，笔者也经常会以实际操作活动为背景创设教学情“为什么人们在装修房子的时候，暖气都靠着墙的下面装，境。例如，笔者在给学生讲到低气压、高气压系统与天气的而装制冷用的空调却装在墙壁的上面?”根据生活经验，学时候，由于这部分的知识是本章的一个难点内容，学生在记生很轻松的回答出暖气向上走，冷气向下

4、沉的道理，从而为忆起来非常容易混淆，于是笔者决定以实际操作活动为途接下来热力环流的开讲起了一个好的开头；又比如，在讲到径，给学生创设一个活动情境，教给学生用左右手进行判断“工业的区位因素”时，笔者给学生简单画了一张本地的工的方法：用右手表示北半球，用左手表示南半球，大拇指朝业布局图，让学生根据教材中的专业知识简单分析一下本上代表低压气旋，表示气流按照垂直方向向上运动，而其它市的工业布局哪些比较合理，哪些不够合理，然后再试着对的四指自然握住表示气旋水平方向的气流运动方向。就这城市工业区进行重新布局。这种“接地气”，符合实际的生活样，在笔者的演示下，学生

5、也跟着饶有兴趣的做了起来，几情境，一下子就把学生的兴趣给调动了起来，大家纷纷开始次演示下来，学生很快就掌握了这部分的知识。出谋划策，积极地对自己所熟悉的城市进行区位规划，仿佛在地理课堂上，灵活有效的教学情境的创设可以丰富自己就是家乡城市的规划师一样，学习的主动性和内在的课堂教学内容，活化课堂教学形式，能够更好的促进学生多潜能被充分地挖掘了出来。这种通过生活实例创设教学情方面能力的发展。因此，作为教师，我们要把如何创设出科境的方式不但可以把课本理论知识同生活实际紧密的联系学有效的教学情境作为教学工作的重要内容，以素质教育起来，实现学以致用的目标，还能增

6、加课堂教学内容的趣味目标为依据，结合学生的实际情况，努力营造一个具有多样性，激发学生对地理学习的兴趣。化情境的精彩的地理课堂。二、以生动的图像创设教学情境【参考文献】心理学研究表明，人们所接受的外部信息中，其中有百【1】石婧婧．高中地理课堂真实教学情境的创设方法U]_分之七十以上都是通过视觉获得的，也就是说，透过视觉人课程教育研究，2013年05期．们更容易获取信息，视觉信息更容易刺激大脑，这一理论反[2】李君．论中学地理教学中的情境教学[丌．山西师大学应到学习活动中就是学生对于直观的具有较强视觉刺激的报(社会科学版)，2011年s3期．学习材料更容

7、易产生兴趣，更容易理解并记忆深刻，正因为【3]石先云．高中地理情境教学研究与实践【D】．山东师范如此，在课堂教学活动中，很多教师才会经常性地利用一些大学，2005年．生动直观的图像信息来创设教学情境，激发学生兴趣的同(作者单位：江苏省如东高级中学)