快乐学习，事半功倍-论文.pdf

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1、快乐学习，事半功倍曹春梅(淄博市张店区金苑学校，山东淄博255000)在教学工作中经常遇到这样的疑问：为什么同样一个班因此，培养学生的自信心有利于其一生的发展。然而，要让学级，不同的老师，会教出决然不同的成绩?显然，不是学生的问生自信，教师就要全面了解学生，帮助他们找到自己的优势，题。是老师知识水平问题吗?答案是否定的，那么问题出在哪并发挥之。我班有个学生，刚入学时数学成绩一位数．我在课里?笔者从事教学工作2O多年．也曾经探讨过授课方法的问堂上有意识地提问他一些简单的问题．同时在全班同学面前题，但感触最

2、深的还是如何培养学生的学习兴趣。学习兴趣从表扬他。课下我单独找他谈话，告诉他只要学习方法得当定能哪里来?我认为：最关键的因素是多数学生在学习中背负心理提高成绩，他的数学成绩逐渐提高，这就是自信的力量。负担。不够快乐，把学习当成应付家长和老师的“苦差事”。所3．一句鼓励胜过一打批评。一本书中曾说：“如果一个孩以．教学工作想要达到事半功倍的效果，首要前提是“先让学子生活在鼓励中，他就会变得自信，如果一个孩子生活在批评生快乐起来”。中，他将会变得自卑。”这就像一个孩子学习走路，跌倒时，如一、把心理学运用到教学

3、工作中。达到让学生“自我感觉果凶巴巴地批评他一通．他可能会惧怕失败带来的打击而不愉悦”。从而提高学习“内动力”。肯再走。但是如果你用“在试一次”或“我相信你能行”之类的孔子日：“学而时习之，不亦乐乎。”说的是经常性地温故、话鼓励他，他就会很乐意再来一次，直至成功。”古人云：智者应用学过的知识是一件快乐的事情。这是一种至高境界．本应千，必有一失。人非圣贤，孰能无过。尤其在接触新事物时．往是学生最该做的事情。可是现实中，又有多少学生能把学习、往由于不了解而导致失误，学生也是如此。复习当成快乐的事呢?他们中的

4、多数人，只不过把学习看成了4．让学生“跳一跳摘果子”。“跳一跳摘果子”是教育研究家长给的任务，老师提的要求，是迫不得已要完成的事情。在中的一个著名实验。得出的结论是：给学生一个有一定难度。这种不成熟的思维模式下，自然有“不情愿”的心态。自制力较但是经过努力又能达到的目标，当他达到目标时．自信心就会强的学生被动应付式学习，学习效率不高，效果不好；自制力油然而生，成功的喜悦和成就便会鼓励他实现更高的目标。虽较弱的学生。甚至产生“主动抵制学习”．其学习效果可想而然有困难但是他能够克服，并能尝到克服困难之后的心

5、理满知。针对这种普遍现象，多数教师往往以“高度的责任心”更严足感和快乐。这样就进人了一个“学习一克服困难一进一步学厉地要求学生，更努力地讲“大道理”。而结果却是：老师磨破习”的良性循环。我在教有理数加减时．让学困生先学会了2个了嘴、伤透了心，学生还是我行我素没有一点变化。其实，这不整数的加减。在他们掌握之后。我进一步要求他们学习2个分能埋怨学生“不懂事”．而是教师忽视了一个重要环节：你没有数和整数的加减。经过努力，他们顺利达到了目标．于是就有让他们快乐，他们自然用“幼稚”行为——不好好学你教的课。了成就

6、感，对数学也产生了兴趣，不再惧怕数学。踏着一个个发泄对你的不满。阶梯，成为数学学习的佼佼者。从心理学上讲。青少年时期有两大特性：一是高级情感开5．在玩中学。经验表明，学生在游戏玩耍中比单调地学习始产生并逐渐趋向稳固，表现在自尊心、责任感、义务感开始更能集中精力，且头脑反应更灵敏，记忆力也更持久。因此，要强烈起来。二是自我意识觉醒，价值取向开始模仿，表现出愿提高学生的学习效率，应尽量让学生在玩中学，在做中学。我意和地位对等、态度一致、情趣相投的人交朋友。教育工作者在讲找整式规律一课时，先让学生做游戏数青蛙

7、．学生的积极正好可以利用学生的这种心理特征．主动消除师生隔阂．因势性一下子就被调动起来。课堂气氛十分活跃，学生紧张、忙碌利导。达到让学生快乐起来、快乐学习的目的。方法有二：第并快乐地学习着，课堂教学效率大大提高。我在教学中对课堂一，主动让自己进人角色，放下居高临下的姿态，融入学生中，上那些取得进步、有突出成绩的学生不吝赞美，选出“数学之增强亲和力。学生对老师有了好感，老师的教导才会有影响星”等，并布置一些需要合作完成的作业．培养学生的合作意力，这是前提。第二，“顺”而不从，“顺”而导之。“顺”，就是用符

8、识与团队精神。总之，通过快乐教学，大多数学生都对数学产合学生心理特征语言、行为、方式处理师生关系；导．就是在生了喜爱之情，学习数学的热情越来越高。每个学生的个性都“顺”的前提下，把正确的价值观逐渐渗透给学生．从而达到教得到了展现，潜力得到了挖掘．最重要的是他们不再惧怕数师期望的目的。学。从数学中找到了快乐。二、让学生快乐学习的方法。三、快乐教学的收获与体会。1．让“马儿”产生想“跑”的冲动。教育学生和“驯马”异曲学习不是为了受罪，而是为了充