变变课外作业的面孔-论文.pdf

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1、试周刊2014年第16期变变课外作业的面孔杜贤芳(舒城县城关第二小学，安徽舒城231300)一直以来，作为教学有机组成部分的课外作业总是得不最后，祝大家假日愉快!到老师的足够重视，各类课堂教学研讨活动也很少关注和评你们的大朋友××老师价课外作业设计情况，导致作业机械重复、单调乏味、僵化封七天假日结束了，全班5O多位小朋友都交了作业。有的通闭，影响到学生的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：过广告牌认识了并学写了许多生字，有的随爸爸、妈妈旅游．“课外作业应当是知识的发展和深化．是学习能力的改变。

2、是写了游记，不少学生在游记旁边还配了画。看着这一份份五花掌握课堂知识的准备，是满足和发展个人爱好等多方面的智八门、充满个性的作业，我不禁想起陶行知先生的话：“生活即力需要。”因此，课外作业设计、安排妥当，可以使学生养成独教育，社会即学校。”立学习的习惯，掌握知识和技巧，激发学习兴趣，开拓思维，启三、自助餐式作业设计迪智慧，培养创新意识和实践能力。反之，会使学生把完成课由于客观原因，学校里每个班级的学生容量普遍较大，这外作业当成苦差事应付。如何设计好课外作业。掌握布置技就给班级“两极分化”提供了土

3、壤。虽然我们不可能要求每一巧，充分发挥课外作业的效能，使学生变“要我做”为“我要做”个学生都聪明好学，接受能力强，但不能让学习有困难的学生呢?笔者联系教学实践谈谈做法。丧失学习信心。张艺谋导演的《一个都不能少》之所以感人，我一、人文式作业设计想原因就在于教师能拉上每一个学生共同前进．这是教师的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一．是语文职责。不能作为“教不好”的借口。“因材施教”是永远的教学准课程的基本特点。”既然孩子是祖国的未来和希望，我们何则。因此，在教学《木兰从军》一课时，我尝试采

4、用了“自助餐”不蹲下来和孩子们一起看世界呢?外面的世界精彩．教育的式的作业设计。空间将更广阔。用第一人称为学生下评语．学生都乐于接1．爱读书的你，不妨阅读一下《中国古代的英雄故事》。受，可尝试用第一人称布置课外作业。有了想法，立即付诸2．爱习作的你，不妨写写木兰是怎样说服家人替父从军的。行动。在布置抄词语作业时，我将“抄词语三遍”改成“我要抄3．爱绘画的你，不妨画画木兰的英姿。词语()遍”，把写多少遍的主动权交给学生，让学生做作4．爱文学的你，不妨摘录优美的词句。业前考虑：我抄几遍可以掌握词语?

5、这是我应该完成的．也是5．爱观察的你，不妨说说木兰是个什么样的女英雄。我自己要完成的。一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先以上五题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完主动了，学习积极性相对提高了。成。完成作业后，我逐个进行检查．发现学生间的差异虽然存以前，我上新课前总要布置这样的作业：“朗读课文三在，但每个学生都在原有的基础上得到了不同程度的提高。55遍。”自从用第一人称布置作业后，我就把预习课文改成了：个学生。55种性格，每一个都有闪光点。他们在这份“自助餐”“我今天预习了()，读了(

6、)遍，认识了()个生字，前各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，张扬了懂得了()。”学生在这样的氛围中，不仅没有养成懒惰的个性，同时享受到了成功的喜悦。习惯，而且学习主动性明显提高了。四、自由式作业设计二、妙趣横生的作业设计《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教作业设计有趣味性，才能“吊”起学生的“胃口”．使学生一学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”我经常让学生自主“

7、我要做”，变不愿为“情愿”。例如。作业题：“写出相同偏旁的设计作业，点燃学生求异创新的火花。在教《闪光的金子》一课字”，把题目改为“不是一家人，不进一家门”，或“兄弟姐妹进时，我问学生：“你们想怎样向徐虎叔叔学习?”学生都争先恐家门”。学生看到这样有趣的题目，都想把兄弟、姐妹送进门试后地回答：“我要帮爷爷扫地”：“我要劝妈妈不跟奶奶吵架，一试。又如，多音字组词，我把题目变为“拼音字母开花了”；形要多多照顾奶奶”；“学校里的凳子坏了，我要利用休息时间近字组词，题目变成为“差别就在细微处，看你仔细不

8、仔细”；把它修好”⋯⋯我趁势说：“今天晚上的作业就根据你们的想就连加标点的题目也变为“标点娃娃动起来了”⋯⋯妙趣横生法自主设计吧!”学生听后，立刻忙开了，他们先付诸行动，再的作业题不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的欣把自己的行动记在作业本上。第二天早上，我捧着沉甸甸的赏、想象能力，真可谓一举多得。这样的课外作业，学生岂能不作业，望着一张张兴奋的小脸，真不知道对学生说些什么。只乐而为之?是觉得每个学生都是一本精彩的书，每个学生都是一首动听国庆长假前，我用书信的形式布置假期作业，信是这样的歌