我能用尺做彩虹-论文.pdf

《我能用尺做彩虹-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一事件呈现我能用尺做彩虹文／上海市嘉定区青少年业余体校陆倪芳这是一节英语课，教学内容是“MakeA么道具?”紧接着，我给学生们讲解了光的折射的基Rainbow”。那天外头天气很好，阳光透过窗户照进教本原理、光的分解等知识，学生们听得津津有味。当室，教室里一片祥和。课堂上，我正在讲授“Howto然，限于自己的能力和学生的英语基础，我只讲了一makearainbow”，这时，平素顽皮好动的小Y突然大些最简单的原理，并尽量用学生已经学过的英语知声叫了起来：“我能用尺做彩虹!”我定睛一看，原来识、英语单词来讲解，既让学生了解了一些物理知小Y的座位在窗户旁，他正得意洋洋地对着窗户玩着识，又复习了

2、英语单词和课文，整节课的效率异乎寻他那把有机玻璃尺。他这一叫唤，全班学生的注意力常地高。都被他吸引了，有的学生甚至也拿出了自己的尺对着课后，我在以下几方面进行了认真的反思。首窗户开始比画。“怎么办”?急中生智之下，我随手拿先，训斥还不如合理地引导。如果课上我狠狠地批评起小Y手中的尺说：“You’reclever!Canyoumake小Y，估计他这一节课都不会好好听了。当然，班里arainbowforUS，OK?”于是，全班学生的注意力集其他学生可能会继续听讲，但可以肯定，大部分学生中到了小Y身上，一贯喜欢表现的他兴致勃勃地做起会乘我不备，拿出自己的尺试一试，这同样会影响教了他的“实验”

3、。学效率。同样，我的训斥也会严重影响学生们的学顺势，我抛出了两个问题：“Whocantellme习自信心和学习动力，影响师生关系。其次，教学内whatdoweneedfortherainbow?Andwhyhe容越贴近学生的生活越能引起学生的共鸣，吸引学canmakearainbowwithhiSruler?”一个实验生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效几个问题，既让小Y手中的“玩具”变成了教具，又把率。最后，学科的整合有助于提高学生的学习效率。学生的注意力从小Y那里吸引到了我的课堂中。大本课虽然是一堂英语课，但涉及的内容却不能只是家七嘴八舌：“sunlight，water，

4、paper，ruler”“那单纯的英语，学科的整合同样有助于激发学生的学么小Y手中的尺的作用是什么?相当于课文中的什习动力。※一教师讨论因预设而有序因生成而精彩文／上海市实验学校胡佳课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴涵着许它将会成为我们课堂的精彩之处。矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永在事件中，陆老师敏锐地抓住了学生的意外发恒的主题。教学是一个动态生成的过程，再精心的预现，非但没有批评他上课做小动作，还请他在班级内设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教大家如何做彩虹，最后还启发学生思考彩虹形成教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之的原理。学生们一下子就被这

5、样的课堂吸引住了。客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥这节课后，相信小Y和其他学生会对英语课有更多的于课前的教案，有时可以巧妙利用意外的“生成”，也期待，对陆老师也多了几分钦佩。。兄擞学2014／6A