成功教育和成功人生的反思.doc

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1、第一个课题是对成功教育的重新定义。以往，我们在上世纪80至90年代的学生时代，学校生活多姿多彩。那是因为我们仍然能够拥有自己的成长空间，到了要进初院选科时才决定我们的人生方向。但是现在社会对文凭价值的重视和教育制度所制造的竞争压力攀升，学校和家长们对成功教育和成功人生的定义已经是大幅度量化，并以学生优良成绩和富裕生活作为基本目标。莱院把教育搞好而成为成功名校是一件好事；关键是我们如何衡量成功教育?曾校长提到目前现状，家长和学校是以量化指标以学生的联考成绩和课外活动比赛的表现来衡量。对于家长，他们关注孩子未来的成功取决于他们

2、的“赚钱能力”，以应付未来生活成家立业的沉重经济负担；而最保险的做法是想尽办法给予他们含金量最高的教育。因此逐年下来，学校都为排名和“制造“高含金量人才（奖学金得奖者）努力。对老师的绩效考核和学校未来招生的吸引力，学生在考试中只许成功不许失败。至于家长，他们也动用可用资源给他们上补习班以加强孩子考试的应对能力。他们也想尽办法通过各种渠道如人脉关系（校友、附属机构、家长义工、住家一公里范围等等），竞相把孩子送进名校。起跑线也因此逐年的往上游移动，从进入好初院到名牌直通车中学，到名牌直属小学，乃至学前教育幼儿班。逐渐的，更多来

3、自于富裕和有人脉家庭背景的学生聚集在名校；社会上的阶级分化也将会日益严重。当然我们必须与时俱进，加强我们下一代人教育以面对外来的严峻竞争；但是如此狭隘的教育量化目标，我们是不是忽略了“育人”的五育（德智体美群）教育真谛?我们是否忽略了我们所栽培的未来人才不单单只是能够解决考试问题，更重要的是他们是否有能力寻找未知或仍未存在的新问题；换句话说，我们的教育是制造了具有“见招拆招”的考试机器，还是培育出能承受挫折但具有独立创造思考能力的人才。我们的教育发展到今天，学校和家长们已是骑虎难下。我没有灵丹仙药，但是我认为唯有认真检讨现

4、在的精英制度是否像牛角尖越钻越深，间接地造成目前偏重成绩的教育发展。第二个课题是不接地气的阁楼精英教育。曾校长语重心长地警告，如果莱院一昧以排名和大量奖学金得奖者作为成功指标，将会带来负面效应而和社会隔离。社会需要优秀人才；但是如果顶尖医生不想照顾平民而只想到当私人专业医生服务达官名人；如果出色律师不想为百姓伸张正义而只想从事商业法律赚取高收益；如果敏锐政治家不为百姓解决民生问题而只想到其官位所带来的权利和便利，那这些缺少奉献和回馈社会使命感的精英是不是我们所期待的人才呢？有鉴于此，曾校长指出莱院推出一系列项目鼓励学生积极

5、参与社区活动。这是值得肯定的举措；但是我们必须确保这些项目贴近基层接地气以维系其生命力，避免其成为有形无髓的形象工程。爱因斯坦曾经说过，“为人不应只沉迷于个人成功，而更应该成为创造道德价值的人“（Trynottobecomeamanofsuccess,butratheramanofvalue）。在去年公演的美国好莱坞大片《分歧者》（Divergent）和续集(Insurgent)，讲述在未来世界，创造者把生活于灾后城市里的每个人归类于五个不同的派系：无私共享派（Abnegation）、友好和平派（Amity）、无畏英勇派（

6、Dauntless）、诚实耿直派（Candor）以及博学智慧派（Erudite）。原本无私共享派领导是他们各派系的公认领袖，但是由于博学智慧派领导的谋变夺权，造成对叛逆分歧者和其他派系的追杀和伤害。剧情迂回曲折，结局是博学智慧派被分歧者击败，而唯有具备所有5个品德条件的人（即分歧者）才有资格成为创造者未来地球村里的地球人。我想学校和家长可以从此大片中汲取育人的训诲。成功教育和成功人生的反思