创设情境,提高学生自主学习能力.doc

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1、创设情境,提高学生自主学习能力　　在小学数学教学中，教师只有让学生感到快�贰⒂湓茫�才能引起他们学习数学的兴趣。教师在小学数学课堂教学中创设一些适当的情境，可以帮助学生更好地进行自主学习，增强学生的学习兴趣。　　一、选择合适的生活情境　　教学中，教师应该设计出一些和学生生活较为贴近的情境，以便于学生更好地理解数学的重点难点知识，让学生结合自己的实践经验进行自主学习，这样学生对知识的理解会更深刻。教师在讲一个知识点时，最好举出一些和学生生活密切相关的例子，这样学生才能更好地理解教师所讲的知识点。例如，教师在讲加法时，可以举这样一个例子帮助学

2、生理解：学校在春天的时候会组织学生去农场的大棚里摘草莓，但是学校只能借到两辆车载学生去，而每辆车可以载七十人，但是整个年级一共有四个班，分别有三十二人、三十四人、三十五人、三十六人，如何安排才能使所有的学生都能坐上车去摘草莓。教师可以把所有的学生分成几个小组，小组内进行讨论。在学生说完自己的方法之后，教师就可以引导学生去思考哪一种方法是最合适、最方便的，让学生进一步思考。这样，学生就对两位数的加法有了更深的认识，对数学知识的理解也更为透彻。学生在自主探索学习中理解了知识，大大提高了自主学习能力。　　二、依靠合适的课堂互动　　提高学生的自主

3、学习能力，不仅仅要依靠学生的个人学习，更依赖于学生和学生、教师和学生之间的有效互动。课堂上进行适当的师生互动，让每个学生都有同等机会参与到课堂学习中去，可以有效地帮助学生进行自主学习。在这个自主学习的过程中，学生可以和其他人分享自己在学习中的想法，与其他人进行分工合作，进行讨论学习。比如，教师在教授对于角的初步认识时，很多学生一度有一种错误的想法：边长越长角度就越大。为了纠正学生的错误认知，教师可以让学生在讨论之后进行实际操作。教师可以让学生利用课堂上教学用的画圆工具来演示一下下面几种情况：边长长的角度大，边长短的角度小；边长的长短有区别

4、，角度是相同的；边长长的角度小，边长短的角度大。学生很快就能从自己的实际操纵中发现自己原来的想法是完全错误的，角度的大小和边长的长短是没有任何关系的，这样学生就在自主学习中把握了本节课的重点知识。教师既没有浪费过多的时间在讲课上，又让学生掌握了大量的知识。所以，师生互动是提高学生自主学习能力的重要方式，增强了学生对知识的理解和吸收能力。　　三、关注学生的感悟需要　　学生积极参与到课堂中是学生进行自主学习的最有效方式。教师只有了解学生在数学知识方面的掌握情况，才能真正地帮助学生解决学习方面的困难，这样学生才能更为积极地参与课堂、踊跃发言。教

5、师应让学生更多地进行自主学习，这样学生才能在自主操作中感受到数学学习的乐趣，在课堂上自由地表达自己的想法，展现自己的个性。例如，在学习九九乘法表时，教师不让学生根据乘法表进行死记硬背，而是让学生先伸出第一个手指，然后弯曲成九，这样就代表一九得九。然后，这样依次增加弯曲手指的个数，直到九个手指全部伸出并且弯曲成九，就代表九九得九。这样以后学生在运用九九乘法表时就不用在脑海里搜索所背的内容了，直接伸出手指就可以进行简单运算。这样学生在教师简单好记的运算方法之下就可以很快地记住所学的知识了，并且越来越有兴趣，对数学的学习有更高的积极性，感受到数

6、学学习的乐趣所在。教师在教授学生学习数学知识时，不仅仅只是简单地教知识，更是要让学生自主去感悟、体验数学，对数学知识进行探究。　　总而言之，教师在小学数学教学中不仅仅要教授学生知识，更重要的是教会学生如何学习。因为教师只能教给学生有限的知识，一旦学生掌握了学习的技巧后，就可以自主地进行数学的探究，自主地进行更加深入的学习。教师培养了学生的自主学习能力，就能够帮助学生提高数学成绩。　　作者单位江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学