用9的乘法口诀求商教学反思.docx

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1、表内除法二:用9的乘法口诀求商教学反思镇江市姚桥小学戴爱珍 本册用乘法口诀求商分为两段学习：第一阶段：学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 本节课教学的重点有二：1、熟练记忆并能运用9的乘法口诀口算乘法和相应的除法。2、继续学习珠算除法的方法，掌握双手合作拨珠计算除法的技能，并能运用珠算解决实际问题。教学难点:估商及商的定位。 我在教学过程中，

2、为了说透重点，突破难点，进行了以下四个方面的尝试： 一、创设生活情境，解决实际问题。     由具体情境引出9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“公园坐游船”主题图，要求平均每只小船坐几人？怎么列式呢？引出要用除法计算的实际问题。使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。这也正上为了体现数学的“有用”之处，让学生觉得学习数学是有用的，是与生活密切相关的。  二、运用知识正迁移，学生自主探索学习。      向学生提供独立尝试用9的乘法口诀求商的机会。如：“45÷9”这道题，让学

3、生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试珠算“45÷9”。告诉学生不但用口算能算出商，在算盘上也能珠算出来，这就学习的珠算表内除法（二）。通过教学活动，使学生真正掌握用口诀求商除了口算以外，还有珠算的方法，并形成用乘法口诀求商的珠算的技能。  三、以解决问题为载体，培养学生的数感。     解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处

4、理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。四、以游戏活动代替练习，调动学生学习兴趣。我以学生学为主，老师教为辅，注重练习的训练，根据学生的年龄特点精心设置练习题，调动学生的兴趣。无论是跷跷板；比一比；小丑发气球，还是摘苹果等等，都能使学生在愉悦的情境中得到练习巩固，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力，学生真正成了学习的主人，享受了成功的喜悦。以上是我对《用9的乘法口诀求商》这一教学内容的一些不成熟的想法，也是自己教完这一课后一些感受。当然，在数学与珠算的整合方面，这节课整合还不是那么自然，衔接还不是那么流畅

5、。如何真正将数学与珠心算融为一体，如何让学生在数学与珠心算的结合中获得最大的收获，是我进一步努力的方向。