丹柯优质教案.doc

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1、丹柯【苏联·高尔基】——鉴赏小说主题【教学目标】：1、品读丹柯的性格，归纳丹柯的人物形象；2、引导学生通过人物形象的归纳把握小说主题；3、在弄清文本与主题关系的基础上，力求多向度理解主题。【教学重点】：从人物形象塑造的角度把握小说主题。【教学难点】：多向度理解主题，给小说重新命题。【教学时数】：1课时【教学步骤】：1、高尔基《海燕》导入课文，初步理解文章主体与中心思想的关系。【齐读或选一位同学朗读，完成后询问学生文章刻画了“海燕”什么样的形象，表达了怎样的思想内涵】2、快速阅读全文，思考：小说以“丹柯”为

2、题有什么作用？明确：突出人物形象；紧扣中心，突出主题；展开故事情节。3、分析丹柯的人物形象：找出文章叙及丹柯的文句，并分析表达了他什么样的性格？明确：勇于实践、不计个人得失、一心为公、自信勇敢、敢于牺牲等。【完成之后，自由阅读涉及丹柯的句子和段落】4、从人物塑造看主题：人物形象是作者生活经验的结晶，也是作者生活态度的形象体现。我们需要从作品对人物的刻画中领悟到作者打算让我们体会到的东西，这正是我们理解小说主题的一个重要方面。【归纳人物形象概括主题的格式：文章通过塑造XX人物……的形象，歌颂了……的精神，（

3、作者借此表达了……的愿望，批判了……的现实）。学生自主判断括号内的内容在文章中能不能体现，由此分析小说对族人们的叙述】明确：小说歌颂了像丹柯这样的英雄勇于实践、不计个人得失、一心为公的品质，自信勇敢、敢于牺牲的精神。也借丹柯这一形象表达了俄国人民渴望自由、追求光明的理想。批判了一般民众对英雄的不理解、不尊重、不爱护的现实。5、自主阅读教材第46页“主题的实现”：小说的主题常常模糊多义，充满多种解释的可能性。请你再读文章，在弄清文本与主题关系的基础上，力求多向度理解主题，并试着重新为小说命名，说明重新命名后

4、是如何体现小说主题的。【学生思考探究完成】示例：从典型环境分析主题——森林与草原、黑暗中的火星……从情节发展分析主题——黑暗与光明、一片丹心……从人物形象对照分析主题——天黑之后……6、把握小说主题的几个方面：①、从小说情节看主题；②、从小说环境描写看主题；③、从小说标题看主题。阅读一篇小说，就要学会透过人物形象和描写人物形象的具体材料（细节、情节等），领悟和体会作者在人物形象和故事情节中寄寓的思想意义。