《命若琴弦》教案.doc

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1、《命若琴弦》教案课型：讲读课教学类型：综合训练型教学目标：1.体会本文传达出的人生哲理，力求达到共鸣。2.分析小说中人物活动的环境特点。教学重点与难点：本文传达出的人生哲理教学方法：教师引导，学生讨论课时计划：两课时教学内容与步骤：（一）导入曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。”他就是史铁生，他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖年度杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一”。下面我们就进一步了解一下史铁生：1951年生于北京，经历过插队等一系列

2、动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。”他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。这节课我们就学习他的另一篇力作《命若琴弦》。一、阅读课文，整理故事情节1.小说的主人公是谁？他们是干什么的？明确：瞎子师徒，弹琴说书。2.他们在哪里弹琴说书？住在什么地方？他们的生活环境有什么特点？6

3、明确：在一片荒凉、偏僻的大山里。住在破败不堪的小庙里。环境恶劣，条件艰苦。3.为什么生活环境恶劣，整天奔忙劳碌，瞎子师徒却很快乐呢？他们兴致勃勃地翻山越岭、弹琴说书的动力是什么？明确：奋斗目标。老瞎子的师傅在他的琴槽里放了一张药方，只要他弹断一千根琴弦就可以取出药方去抓治好眼睛的药。小瞎子喜欢一个叫兰秀儿的女孩，对感情充满了美好的想象。4.他们的目标实现没有？明确：没有。老瞎子为之奋斗了一生的药方是一张白纸。兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。二、给同学们3分钟的时间整理思路，回答：1.老瞎子的人生：(1)

4、老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。阅读小说第七部分，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？明确：①环境描写：漫天大雪天空灰暗空旷沉寂衰草瑟瑟点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。②动作描写：蹒蹒跚跚点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走

5、路为什么蹒蹒跚跚？明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠脸色骨头一样的苍白面容憔悴呼吸孱弱嗓音沙哑明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。6(2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读第七、八部分，划出相关语句，请学生读一读。合作探究：小说通过老瞎子的人生经历和思考揭示了什么哲理？“命若琴弦”有何含义?讨论后，各小组与大家分享探究结果。教师点拨：老瞎

6、子为虚设目标奋斗的一生有没有意义？如何才能走出人生的困境？生命的意义是什么？明确：老瞎子的人生经历和思考总结：①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。老瞎子的心路历程：心弦断了———回忆思考———彻悟（目的成空）（目的让生活充实快乐）（命若琴弦）探究总结：命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉

7、紧了才能弹好，弹好了，就够了。人生哲理：1.走出人生的困境需要目标（哪怕是虚设）。2.生命的意义是在过程中获得欢乐。3.药方和琴弦的象征义？药方：象征着人生虚设的目标。琴弦：象征着人生，一千根琴弦之后就是人生的过程。4.难点讨论琴弦在课文中有很强的象征意味，三代之间，从800到1000，再从1000到1200，琴弦数量在增加，那么这种增加代表着生存的希望更大了，还是更渺茫了？65.你觉得小说的故事有多大的可信度？这种可信度是否会影响这篇作品的价值？答：可以组织学生简单讨论，确定故事是否可信。然后明确：故

8、事的真实与否并不影响作品的意义，因为这本身就是一篇哲理小说，其情节合理合情，但并不特别追求细节。作品的意义是通过这个符合生活逻辑的故事阐述人生的一个道理。6.小说结尾处，老者为什么要告诉徒弟说他记错了师父的遗言？答：因为老人要将希望传给少年，所以用一个善意的谎言安慰他，给他以战胜困难、继续生存、看到光明的希望。7.结合全文，探讨作品结尾一段的象征意义。答：整个故事表示的是人与命运博斗的主题，歌颂了不甘于为命运所播弄、勇于与逆境相抗争的顽强精